初中生记叙文写作提升指导

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1、初中生记叙文写作提升指导　　小学语文教材里的记叙文，给学生的写作留下了比较深刻的印象：记叙文是要有时间、地点、人物、事情的起始、发展和结果，一般是事后加点议论或抒情。新修订的《义务教育语文课程标准》对初中学生作文的要求有：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”那么，初中生怎样把“一件事说得很清楚”，怎样达到这个标准呢？　　一、立意要攀升　　借鉴新教材，树立新标杆。感谢我们的基础教学，但我们不能过分留恋过去，更不能在写作时停滞于《小学生优秀作文选》的水平里，应及时“断奶”，在新教材中吸取新鲜的营养，树立起写好记叙文的新标杆――表情达意、生动形象。例如，同样写《我的老

2、师》，小学里要求学生通过记述一两件事，反映老师的和蔼、对学生的关爱、工作负责等精神品质；而魏巍的《我的老师》除了反映上述品质外，更表现老师的敬业、公平、伟大；《最后一课》则表现韩麦尔先生视死如归高尚的爱国主义情操；《藤野先生》中，表现的是老师没有民族偏见、关注学生成才、崇尚科学的求实精神。　　立意要求新，老店也得新开。随着视野的扩展，立意必须在高、深、新上花力气，这样文章的含金量就高了。比如说写《我第一次――――》的半命题作文，写“我第一次吃红烧肉”，你说错了吗？但和“我第一次站在讲台上”4相比，哪个比较有意义，该给分高些呀？大家都会很清楚。对写人的记叙文，可以确立这样几

3、个中心：1.表现人物的性格特点；2.给典型人物恰当评价；3.通过回忆交往来谈感受；4.通过特定描写，反映社会背景。第四种含蓄深沉，但把握起来有一定难度。　　即使是同一题目，不同的年级应有不同的要求。再拿小学里的作文来参考应付就无济于事了。这也逼着学生去求“新”、求进步。例如同样写《我的妈妈》，在初中阶段，应明确要求学生回忆妈妈对我的教育、关怀，反映妈妈高尚的品德，促使“我”健康成长，不要仅仅停留在生活方面，尽写些生病了带我去看病、冒雨到校给送伞、为我做饭洗衣之类。　　二、写法要翻新　　记叙顺序的变化服务于故事情节的完美表达。程海的《三颗枸杞豆》是一篇关于珍爱生命的富含哲理

4、的文章。在讲述“我”和三叔的故事中，使用了倒叙、顺叙、插叙和补叙，通过三叔失败的一生告诉读者必须抓紧有限的时间，要确立目标，为理想而努力奋斗。《故乡》中有两处插叙：一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年闰土的追忆，另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，开掘了主题思想。　　概括的叙述与详细的叙述相结合。概括的叙述可以给读者建立起初步的印象。如《永远执着的美丽》中：“这样巨大的付出，在他几十年的育种研究生涯中，可以说是家常便饭。”道出了袁隆平为

5、育种矢志不渝的执着精神。“从播种到收获，他依然风尘仆仆地骑着摩托车去试验田从春夏到秋冬，他依然追赶着阳光从北到南察看良种基地。”4说明袁隆平虽已上了年纪但仍在奋斗，为国家作贡献。《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”一段，更是精妙绝伦地概括叙述与详细叙述结合的典范。可将它迁移过来，要求学生仿写。如写《××班在前进》《农村新貌》《×××的今天》等，用上这类词语就很出彩。　　记叙文以记叙、描写为主。缺失了描写，那只能算是最初级的记叙文。你要提升自己的文章，必须在描写上下功夫。描写有语言、动作、心理、肖像、神态、环境、正面侧面、细节等。我们的教材里，哪一篇

6、写人记事的记叙文没有语言、动作的描写？写的是大活人，就得在他的语言、动作上花笔墨。还要重视细节描写。细节描写贵在传神，它能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强艺术感染力。你看《范进中举》中，“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱许多，一路低着头替他扯了几十回”。先前目空一切，后来谄媚阿谀，两相比较，一个粗俗势利的屠夫形象就活灵活现地展现在读者面前。要写好细节，需要在深入细致地观察生活的细枝末节时注意积累，才能在做文章时见微知著，给自己的文章添色生辉。　　还有抒情、议论应当压缩到最小篇幅甚至不发议论。小学里的一事一议给学生造成一定

7、的思维定势。进入中学，老师必须让学生懂得，好文章是让事实来说话，这样耐人寻味、含蓄、“有看头”。《小石潭记》是写景抒情，柳宗元表面写乐景，暗中排遣压抑于心中的苦闷，文中仅“凄神寒骨，悄怆幽邃”八字抒情，隐现其写作目的。这对要求写真情实感的初中生来说有难度，但写景抒情类的记叙文，采用移步换景法，一路“乐过去”4，也是可以做到的，我们也可以参考《岳阳楼记》的写法。现在学生空议论抒假情，缺少“真情实感”，我们必须强调说真话。在日记里学生有真情实感，可以引导学生把这方面的内容用到作文里。　　求“新”才有进步，才能达到“会写文章”的目标