简约有效科学课堂的构建与实践研究

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1、简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究简约有效科学课堂的构建与实践研究　　【内容摘要】　　　　伴随着新课程实施，“自主、合作、探究”的理念为我们的科学教学注入了生机与活力。由于科学老师任教班级多，怎样让每堂科学课上得简约而实效，值得我们思考。追求简约的课堂成为科学老师的努力方向。基于这些思考，笔者试图以四下电单元

2、《简单电路》一课进行阐述，论述简约课堂的构建，本文从五个方面论述小学科学课堂教学简约化的一些做法:“教学目标简洁明了、引入环节简单实际、教学设计简约有效、教学环节简明实用、教学手段简单直观”。　　　　【关键词】简约有效科学课堂实践研究　　　　什么是“简约”？简约≠教学的“简单化”。简约不简单，说到底是在教学中尽量排除一些形式的、不休止的、不必要的东西，最大限度追求课堂教学的最优化。简约不是目的，高效才是最终目标！这里的简约不能理解成考什么就教什么，可要考的东西还是要在课堂里给予特别关注。　　　　由于教学目标多，引入环节时间长，探究活动繁，教学环节散等原因。小

3、学科学课堂教学出现过散，过乱，科学学科特有的“趣味性”逐渐消失。笔者以四下电单元的一节公开课《简单电路》来谈谈“简约”课堂构建的尝试。　　　　一、教学目标简洁明了　　　　教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，我们才有方向。课改以来，我们在科学概念、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度面面俱到、个个涉及，看似完整，实际上却是一纸空文，因为教学时间有限，这么多的教学目标，有些根本就无法落实，这就需要教学目标简洁明了，突出重点。在《简单电路》一课教学中，笔者是这样预设的：　　　　科学概念：　　　　1.知道灯座可以使我们轻松点，不要用手按住；　　　　2.了解带灯座的

4、电路安装方法；并知道一节电池可以组成不同的电路。　　　　过程与方法：　　　　通过对灯座的安装，使学生掌握正确的操作步骤。　　　　情感、态度、价值观：　　　　通过对灯座的研究，使学生能够认识灯座可以帮助我们做许多事。　　　　实践后，笔者认识到在简洁明了的目标下，教学特别轻松，既能突出灯座的作用，又能在实验中留出足够的时间去指导学生，让他们尽情的探究，享受实验带给他们的乐趣。笔者认为教学目标化繁为简，反璞归真，只有简洁明了、指向明确，才能真正体现其自身的价值，课堂最终朝着简约的方向发展。　　　　二、引入环节简单实际　　　　在教研活动中，笔者看到许多老师使用变魔术

5、，观看视频等五花八门的方法吸引学生注意力，但一节课40分钟时间是有限的，这就需要减少太多的引入时间。因此，在引入环节，能简单就简单，做到以简单的教学情境最大程度地吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。引入环节最重要的任务是聚焦问题。让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。　　　　在学习《简单电路》时，笔者是这样做的：一上课，笔者拿着一段导线，一节电池，一个小灯泡问学生“同学们，三样东西能点亮小灯泡吗？谁想来试试？”　　　　一个问题抛给学生，让他们自己来解决，他们纷纷举手跃跃欲试。接着问学生，这

6、样方便吗？这样引出小灯座，电池盒，比较自然。再进入正确安装小灯泡，电池盒。为了更好的突出重点，笔者问：“这样方便吗？”目的指向小灯座，电池盒，希望学生仔细观察两者的构造，接下来正确安装连接。这样没有浪费时间，腾出更多的时间保证后面的活动正常进行，大大提高效率。　　　　三、教学设计简约有效　　　　教师在设计教案时，应考虑探索环节简单、实在，尽量删除过多的无谓时间。在教学过程中，教师要合适、合理、巧妙地指导，期望不打断学生的探究思路。如语言指导、温馨提示、材料呈现与回收、记录表指导、发任务单等方式，把一个个小的探究活动串联起来，整合成一个完整的长时间的探究活动。

7、　　　　（一）删去过多的提示　　　　在许多校本研修活动中，笔者看到许多老师为了让学生明确实验操作步骤，打出了“温馨提示”，长长的话先让学生自己看看花了不少时间，还要老师重复一遍，再让学生一起读一遍，课堂40分钟的时间从指导学生制定计划、选取材料、考虑实验步骤、甚至如何合作、如何汇报都进行了详细的规定，只差一步没有代替学生动手了。一个20分钟的探究活动，教师的指导时间足足花了15分钟以上，而学生的自主活动才区区4、5分钟。最后，学生在教师过度详细的指导下，很快地完成了任务，学生的探究活动不自觉地演变成了教师“指令”下的操作活动了，失去了探究式教学的真正意义，也

8、失去了出现问题自我纠正的机会，同时也是拖堂的重要原因