浅谈生物教学中情感的培养

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1、浅谈生物教学中情感的培养：情感因素是影响学习学生学习的最积极、最重要的因素之一，教学中要注意激发学生的情感，让他们主动学习。　　关键词：情感交流；默契配合；以情育情；情感冲突　　　　生物新课程标准中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个新的高度。新课程不仅强调知识和技能，更关注学生的学习过程和方法，以及由此在学习过程中产生的积极的情感、态度和价值观。积极向上的情感、态度和价值观的形成需要一个长期的不断内化的过程，而从某种意义上来讲，情感、态度、价值观的作

2、用比知识、能力的作用更重要，更具有实用性和持久性，更有利于学生的终身学习和持久发展。因此，在生物学教学中，教师要更全面、更具体理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落实到实处。在教学上，学生的情绪作为一种非智力因素与课堂教学效果直接相关。　　影响学生的因素很多，其中情感因素是影响学生学习的众多因素中最积极、最重要的因素之一。在当前教育形式下，生物教育作为素质教育的重要组成部分，在教学实践中一定要注意生物情感的培养，让他们对生物感兴趣，从内心深处能够主动地进行学习，这就需要教师从不同的角度来调动学生的积极

3、性。我总结了以下几条经验。　　一、教师对学生要有深厚的情感　　教学活动需要师生双方的默契配合，教师在感情、语言、教态、自身素质等方面都感染着学生。教师要高度重视师生之间的情感交流，防止和消除感情上的隔阂，同时给学生创设宽松有序的课堂环境，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，通过不同程度问题的提出，给予人人成功的机会。学生因“亲其师而信其道”，每个学生在课堂上都积极参与，在解决一系列问题中能逐渐理清知识主线，掌握重点、难点。同时教师要把微笑带进课堂，把信任送给学生。只有教师热爱学生，学生内心的学习热情才能被教师激发出来，学

4、生对于学习的热情也才能够被点燃。实际上，和学生交往就像一次旅程，期间会充满未知和奇妙，教师在这个旅程当中需要爱护他们、关心他们，激发起他们内心最真实的感受。情感是相互的，如果我们平时能够注重对学生情感的注入，学生也会回报予我们丰富的情感，如果说教师是园丁，那么，学生就是一棵棵幼苗，幼苗最不可缺少的是“阳光雨露”，学生最需要的就是情感的滋润。由此可见，情感在教育教学中占有非常特殊的地位，起着非常重要的作用，因此，培养情感显得尤为重要，也是必不可少的。　　二、热爱学生，“以情育情”　　在教学当中，只有教师从心底里喜欢学生，才能够

5、让学生体会到教师对自己的这种情感，学生自身也会受到相应的影响，自然地就会对学习投入自身的感情，从而成长为一名具有高尚道德情操的人。　　课堂上，学生对于未知的事物，总是保持着最大的乐趣，这时，如果教师利用好自己对学生的真情，耐心地教会他们认识未知的事物，教会他们学习的方法，提高他们对学习的积极性，那么学生就能够感受到教师的这一份感情，也就能够提高自身的学习自主性。感情都是相通与相互的，当教师在对学生的学习付出真情实感时，那么学生也会以相应的感情回报给教师，两者的相互促进与补充，从而提高整个班级的学习成绩，以及教师自身的教学效率

6、。　　三、以表扬鼓励为主，建立良好的师生关系　　教学过程是教师和学生的双边活动，既要注意教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性，有的放矢地设计教学程序，尽可能地让学生自己发挥规律，悟出道理。教师在关键难点处要适当点拨，触发学生的思维火花。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学生学习兴趣的因素。学生学习质量的优劣取决于师生间双向努力，取决于良好的班级学习风气。有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只

7、轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”每个人的心，都像上了锁的大门，再粗的铁棒也撬不开，唯有关怀，唯有情感，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人心中，了解别人。其次，要培养学生热爱生物的情感，从中了解生命的可贵，激发学生学习生物的热情。　　从心理学的角度来看，情感是对现实对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验。在教学中，教师要设计好情感这条线，这样，才能实现教学目标。比如，在讲生态系统时，

8、可以先播放准备好的多媒体课件。伴随着优美的琴声，屏幕上出现了清清的河水、广阔的草原、洁白的羊群，这时画外音响起：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”随着满怀激情的朗诵，学生也跟着一起陶醉了。突然，画面一转，美丽的大草原变成了一望无际的沙漠，这是由于过度开垦、超载放牧和草场退化导致的土地沙漠化