浅谈新课改下高中英语教学误区的若干反思

《浅谈新课改下高中英语教学误区的若干反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课改下高中英语教学误区的若干反思[]在传统英语教学中，教师年复一年的重复教学方式与教学行为，缺乏创新意识。但是随着《新课程标准》的不断深入，对教师水平和学生能力提出了更多更高的要求。但是在应用新课改过程中，仍存在一些误区。本文将对新课改背景下高中英语的教学误区进行分析与阐述，并有针对性地提出整改对策。　　[关键词]新课改高中英语教学误区　　1.新课改下高中英语教学误区　　误区一：照本宣科，缺乏创新　　一些教师在教学过程中，直接采用教材中的内容，照本宣科地完成教学。这种做法节省了教师的时间，凭借多年来积累的教学经验，无需再花费精力钻研教学

2、内容。但是这种语言学习方式缺乏新意，长此以往，学生感到乏味无趣，失去了对英语学习的兴趣，也无法在学习过程中提高语言运用能力，不利于学生创新意识和综合素质的培养；另外，这种以教师为中心的课堂教学，与新课改“以学生为主体、教师为主导”的要求不相符。　　误区二：固守应试教育模式　　在高中英语的《新课程标准》中，更加注重对学生语言的综合运用能力、学习态度、学习策略等方面的培养。但是一些教师并没有通透理解新课标内容，甚至一些教师将新课改抛之脑后，仍按照传统方式开展教学。尤其在我国应试教育的大背景下，高三教师迫于高考成绩的压力，不得不采取填鸭式教学、搞题

3、海战术，新课改的执行完全变了样。　　误区三：忽略听说读写能力的培养　　一些教师认为，只要学生的知识量达到了一定程度，必然会转化为能力。因此，往往缺乏对学生听说读写能力的系统培训。实际上，英语作为连通世界的纽带，更多应用于实践中，但是在课堂中，学生真正开展语言实践的时间和机会并不多，结果造成学生虽然学习了英语，但是不会写、不会读、不会说、不会听的却不占少数。　　2.完善高中英语教学质量的几点建议　　建议一：在英语教学中渗透情感力量　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，英语教学更是如此。在高中英语教学中，教师应注重培养学生积极的学习态度，克服

4、学习过程中的消极情感因素。一些学生对英语学习产生反感，归根结底是不兴趣。根据新课改要求，应树立学生在课堂的主体地位，同时发挥教师的主导作用，为学生创造积极的语言环境，将英语知识应用到真实、生动的课堂中，将理论学习与实践学习相结合，激发学生兴趣。基于英语学习的特殊性，应注重“学以致用”，让学生不仅学会生词、语法等知识，更重要的是英语运用能力的提高。教师可让学生先阅读教材中的课文内容，充分理解课文内容，并在此基础上锻炼听说读写能力。　　建议二：提高学生的英语语言意识　　在新课程改革中，英语教材的容量进一步扩大，包含更多信息容量，体现了强烈的时代感

5、。同时对学生的听说读写综合能力提出了较高要求。在教学中，教师应改变传统的教学观念，认识到英语和汉语是两种截然不同的语言文化，其思考方式也有所区别。应用英语的最佳方式，就是在需要说英语时，脑海中直接采用英语思维方式，这样才能将语言脱口而出。但是很多高中学生，甚至老师都不具备这种能力，他们往往以汉语逻辑翻译英语，再套用英语语法模式，这样就非常容易产生语法错误。这种“中文英语”的思维过程，降低了英语的应用效率，不能在脑子中形成直接的语言反射，往往造成英语学习仅是应付考试，却成为了“哑巴英语”，违背了新课改中对英语教学的根本需求。因此，帮助学生树立基

6、本的语言意识，提高英语思维能力至关重要。可借鉴语文学科的教学方法，引导学生多思考单词和句子在具体语境中的应用，以及使用结构、排列关系等，形成英语用词用句的逻辑思路，日积月累全新英语思维模式，形成语言意识。　　建议三：正确处理高考与新课改的关系　　在新课程改革中，以素质教育为出发点，最终目标在于提高学生对语言的综合运用能力。因此，在课堂教学中，教师应该变过去重语法、重词汇知识，轻语言运用能力的教学观念。过去，很多教师花费大量时间用于讲解词汇运用、语法规则等，以提高战术方式奠定学生英语基础，培养出应试技能较高的学生，以应付高考教育的需要；但是在高

7、中英语新课改的要求中，不再提倡这种学习方式，但是这引来很多教师和家长对高考成绩的担心。以当前实际情况来看，高考体制与新课改中的“综合语言运用能力”尚存在矛盾，但是随着素质教育的不断推进与广泛认可，考试体制将会日趋科学、完善，并将成为今后改革的重点方向。　　建议四：鼓励学生开口说英语　　学习英语，并不仅仅是会读、会写、应付考试那么简单，更重要的是实现语言沟通。这就要求教师鼓励学生大胆说英语，重视发音练习。基于高中班级的人数较多、课堂时间有限，因此教师无法在课堂逐一矫正学生发音。因此，提倡学生充分利用课外时间，以小组为划分，每天采取一定的时间，加

8、强对英语语调的模仿，如语句的换气、停顿等，互相对话、互相纠正，由教师定期抽查，汇报课下练习情况。这样，学生慢慢养成了说英语的好习惯，提高英语发音的准确性。　　建议五