简笔画在低年级阅读教学中的妙用

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1、简笔画在低年级阅读教学中的妙用古田县大桥中心小学陈雅摘要：简笔画教学直观形象符合低年级学生的思维特点。如果在低年级阅读教学屮适时应用简笔画，将会起到不可估量的作用，本文从简笔画在低年级阅读教学中的意义、简笔画有利于激趣、有利于提高教学效率、有利于加强记忆、有利于培养想象力几个方Ifif阐述如何发挥简笔画在低年级阅读教学中的作用。关鍵词：简笔画阅读教学激发兴趣教学效率记忆效果想象力写作能力随着新课程改革的步伐，科技的不断发展，现代化教学手段早己步入了我们今天的课堂，但在低年级语文阅读教学过程屮我们发现适时地应用简笔画教学比语文屮的语言、文字更

2、直观形象，比实物、模型、多媒体灵活。因为小学生认识事物从表象幵始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美怡趣，倍受儿童欢迎的教学手段。在课堂上怎样运川简笔画引领孩子们/解更多的事物、学习更多的知识呢?怎样才能有效地利用这有限的资源，让孩子们在学习中快乐地感受美，了解语文学习中的愉悦呢?这就要求我们联系实呩,实事求是地将那一块黑板充分地运用到极致,发挥简笔W的优势，让简笔阃在课堂屮引领孩子们走入语文学习的天地屮。一、简笔画

3、在低年级阅读教学中的意义。1、简笔画与低年级儿童空间智能培养的关系。小学生的学习，要求觉察到现象，看到事物，听到声响，闻到气味,触摸到实体，观察到过程和行为，在非常具体和非常现实的体验中获得知识和经验。根据多元智能理论，空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。我们所教学的每一位学生都具备空间智能，而简笔

4、画教学的应用又恰恰培养了学生的空间智能，这对于学生钙力的企面发展起到了积极作用2、简笔画可陶冶学生情操，对学生进行审美教育。美育是一种情感教育，它通过实践，能纯净和丰富人的情感，美化人的心灵，完善人的人格；没有美育的教育是不完全的教育，没有经过美育陶冶的人不是全而发展的人。而简笔画就有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。如杜甫的《绝句》，它描绘了“流水小舟”、“黄莺翠柳”、“白鹭青天”、“山峦积雪”，它们组成了一幅美丽的春景图。利用简笔画将这幅美丽的春景图展现在学生面前，学生直观地感受到诗境的美，让学生受到美的熏陶，体会到祖国

5、大好河山的美，从而激发起学生对大自然、对社会主义祖国的热爱之情。当然，我们得根据课文N容的需要，灵活运用简笔画，才能充分展示简笔画在小学阅读教学中应有的魅力。3、简笔画使课堂生动活泼。课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，根据实际情况，确定教学方法,要尽S创造条件让其有实际动手操作的机会，教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。从某种意义上讲，这比教学闪容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶,而无良好的生动活泼的整堂方法，不能做到深入浅出，循序渐进，不能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，那么就不可能収得满意的盤堂效果

6、。简笔画的应用也是一种学生喜欢的教学方式，学生既可以通过教师画山的简笔画轻松地理解课文的内容，又能亲自动笔画出自己理解课文后头脑岀现的画面，整个课堂生动活泼，轻松愉快。在教学苏教版《狼和鹿》时,我将狼、鹿、森林三者之间关系用简笔画的方式用箭头表示互相的影响和依赖，学生一看,立刻讨论开來，不仅明白了狼是森林的“功臣”，鹿是“祸首”，并且争着发言，课堂气氛也活跃起来。简笔画教学通俗易懂，通过线条引导学生的思维，激活学生的想象力，使沉闷的课堂气氛充满生机。二、简笔画在低年级阅读教学中的妙用。1、在导入新课中，简笔画有利于激趣。夸美纽斯说过：“兴趣

7、是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。低年级学生好奇、好新，容易被新事物所吸引，要想吸引孩子的注意力让他们愿意学习，乐于学习，重要的一点就是要想方没法激发孩子的学习兴趣。教育家朱熹曾经说过：“教人不见情趣必不乐学”在教学实践中用简笔画导入新课，整节课能紧紧吸引住学生的学习兴趣，对于阅读教学来说会起到単半攻倍的效果。使课堂充满情趣，充满活力，学生渐渐喜欢上阅读课。我教《三个伙伴》一文时，在上课伊始，用简笔画，流畅的线条勾画出硬嘴巴的野猪、皮口袋的袋鼠和长鼻子的大象。于是我

8、问：小朋友们，你们看今天老师带來了三只可爱的动物。他们都是谁呢？学生争先恐后地举手发言，顺着学生的兴趣，让他们说说小动物各自的特点。学生兴趣盎然，注意力就集屮了。我就趁势导入新课