基于错误分析理论的高职英语写作教学研究毕业论文（设计）.doc

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1、基于错误分析理论的高职英语写作教学研究第一章引言1.1研宄的理据综观高职英语教学的现状，写作教学一直处于教学的难点，它作为一项语言输出技能在高职的英语教学屮占有很重要的地位。高职学生作为一群英语基础较为薄弱的学生群体，写作对他们来说，更是一大绊脚石。从S前的四六级、八B级考试成绩来看，高职学生的英语写作能力十分薄弱，简短的百十字作文中纰漏百出，常常使任课教师头疼懊恼，不知道从何下手来批改。显而易见，写作错误已经演变成为语言输出中不可忽视的现象。因此，作为高职英语教师，如何正确地对待学生写作屮出现的错误，并加以正确的引导和纠正，从而不

2、断提高高职学生英语写作能力是亟待解决的问题，这也是本文研宄的理据。我国高职院校的大部分生源都来自于一些乡镇中学，中职院校，或是技校，相对来说，他们的语言基础非常薄弱，知识面有断层现象的出现，尤其是在英语写作方而，这种现象更显得尤为蹩脚。就我院来看，近三年来，非英语专业B级考试及格率平均为40.2%,40分以下的低分成绩竟占了将近50%,平均分为38.5分，其中单项作文的平均分为6.5分。由此不难看出高职院校学生英语学习状况和英语教学的现状都不容乐观。学生除了英语基础知识很薄弱外，让他们感到更为困难的就是英文写作，同时令广大的高职教师

3、头痛的也是对英文写作的批改和教学。有鉴于此，本文基于以中介语为基础的错误分析理论，对高职生在英语写作屮所出现的错误进行分析总结，找出相对应的解决策略，进而來提高高职生的英文写作水平。分析我国目前高职生英文写作的情况，大部分高职生英文写作存在着极大的问题，学生们都害怕写作文，无从下笔，写出的文章又是错词断句，语意不通，各类语法错误层出不穷，最后满篇都被老师圈圈点点，没有完好之处。错误分析理论是在20世纪60年代兴起的，它主要用来对第二语言学习者的错误进行研究和分析。它主要从学者的本质出发，它认为人类学习的过程基本就是一个犯错误的过程，

4、人们都是在错误的过程中不断受益，最后取得成功，它不是消极的东西，而是创造性的表现。为此，基于错误分析理论，对高职英语写作教学的研究具有重大意义，更具有理论依据，更能有效地缓解我国FI前高职院校学生英文写作困难的现状。而且，对教师而言，怎样高效的进行英语写作教学，加强与提高学习者的英语写作能力，对学习荠的错误进行系统分析可以发现学习者在向目标语接近过程中己达到哪个阶段；对研究者来说，错误分析可以了解学生使用什么手段和程序掌握语言.为他们提供语言习得方法的证据，提供了发现目标语的规则和手段，因此，运用错误分析理论对英语写作教学进行探索是

5、十分必耍的。1.2研究的目的和意义外语学4中出现的错误历来是研究人员和教师捕捉，分析和研宄的对象。正确对待外语学习者在语言使用中所犯的错误，并对这些错误进行认真分析，无疑有助于外语教学质量的提高。科徳((Corder,1967:36)认为：“学习者的错误之所以有意义，是因为它们为研宂人员提供了学习者如何学习或习得语言的证据，并了解其在学习过程屮所使用的学习策略和步骤。"Richard(1974:24)指出:错误不应该只是当作学习者在语言学习过程中失败的例证，也应该被当作学习者取得成功的表现。我国目前高职教育鲜明的提出了实用为主的理念

6、。强调了高职英语要着重培养学生的听、说、读、写、译五种基本技能。对于写作来说，主要训练学生们的应用文写作水平.如何写请假条、简历、求职信、商务信函等。但是，高职学生英语基础薄弱，学生写作中出现的问题主要是源于汉语思维的影响。同吋，他们对于语言基础知识和语法知之甚少，对单词的记忆也是机械个体的，而不是放在语境中学习词汇的内涵、搭配和用法，所以碰到介词搭配、词性转换、名词复数等英语现象的时候，容易受到汉语习惯的影响，不能摆脱汉语思维造句的习惯。而学生在课堂上获得老师对语法知识的讲解，通常只是被动的灌输，造句能力差.简单句能轻松把握，但主

7、从复合句的建构方面明显不足，句与句之问缺乏衔接和逻辑的顺序，很多学生对于写作心存畏惧，这种状态下也很难期望他们写出好文章.这与高职学生基础差、写作能力低和缺乏自觉接受优化语言输入有关。写作一向被看作是攻克听、说、读、写、译五种语言技能的最后一道堡垒，是学生收受能力和发送能力的双重体现。写作是一项综合各种技能的过程，希望通过错误分析理论，探析高职学生英语写作的新启示。为此，本文将以错误分析理论为主要的理论基础对英语写作教学这一点进行研宄，根据以往众多国内外学者的不同分类研宄成果与错误分析系统观相对比，从研宄学4者语言错误本质和教师纠错

8、的效果出发，将高职生写作中普遍存在的问题进行整理分析和研究，将错误纠正的环节应用于日常的教学中，并适时地引导学生改正错误，提高他们写作的热情，进而不断来提高他们的英文写作能力。另外，以此而进行的研宂成果还可以作为教师自我评估和职业进步