基于语料库的高职学生英语写作错误分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于语料库的高职学生英语写作错误分析　　摘要：许多研究者注意到，语言学习者的语言错误是可以被收集，分析和改正的。本文通过笔者自建高职学生英语写作小型语料库分析了其中词汇和语法层面的错误及成因，帮助教师探索和构建科学有效的教学模式以提高教学效果。　　关键词：英语写作；语料库；错误分析　　1.分析对象　　本文的样本取自分析对象的一次英语写作测试，三个平行

2、班共60名分析对象，他们分别来自本校的电子商务、物流管理、报关和控制专业，写作样本字数超过选取对象的英语水平中等，同其他所有专业一样每周有4节英语课，具有普遍代表性。　　2.分析方法　　本文主要通过作者自建小型语料库的方式，整理分析所收集的样本，进行数据分析。中国学习者英语语料库CLEC里容纳了各个阶段中国英语学习者的语料，作者在分析时也做了一定的对比和参考。　　3.错误分析　　根据美国著名语言学家CarlJames的观点，错误出现在三个层次：本体错误、文本错误为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅

3、把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。和语篇错误。经过统计分析，样本中的错误涉及以上各个层次。笔者将由于词汇的数/格变化引起的词汇拼写错误归入词汇错误。本文主要分析文本错误即词汇和语法的出现频率最高的几类错误，如：拼写错误、词意模糊、词性误用、搭配错误、主谓不一致、时

4、态错误、句子成分缺失，所占比重如下表所示：　　高职学生的英语基础薄弱，缺乏基本的语言规范训练，在单词使用的时候并且不了解词汇的构成规则，也不理解词汇的真正内涵。词汇错误从数量上虽然不是最大的，但是却很突出。笔者还发现学生在作文中尽量避免复杂的语法和句法，简单句使用较多，句子较松散。尽管如此，语法层面的错误还是占了更大的比重，分别是搭配错误%，主谓不一致%，时态错误%及句子成分缺失%。　　英语写作中，高职学生由于英语语感较差，受母语负迁移影响更严重，主要表现在词语搭配上和句子表达上，往往使用与汉语相似的句法结构，出现了大量中式

5、英语。从词汇层来看，犯错的原因主要是一个单词对应一个汉语意思，对同义词辨别不当。这要求教师在教学中要把单词放入不同的句子和语境中讲解而不是一个单词对应一个汉语解释，还要注意区分同义词的异同点，使学生从涵义、搭配和用法上对这些同义词产生深刻的认识。　　4.错误分析对教学的启示　　加强语言基本功需先实现教师和学生的角色转化为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育

6、资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在网络和大数据时代，借网络数据和多媒体的辅助，教师依然是教学活动的主导者，但其主导作用更多地体现在：对课程和教学活动的设计、组织、引导；对教学环境的创设、激励、互动；对学生学习活动的参与、观察、指导、帮助、评价、反馈、督促。而学生依旧是课堂教学活动的主体，是参与者、合作者、交流者，但在利用计算机和网络进行学习时，他们就是自己学习活动的主导者、决策者、管理者。　　借助大数

7、据平台，提高学生自主纠错能力　　基于计算机网络技术的学习模式更有效，我们通过众多的在线语料库和自建小型语料库可以快速统计出某一类错误的出错率、出错模式和语境，教师和学生可以对其使用特征和语境集中观察和纠错。例如学生可以搜索同义词learn、master、grasp的使用语境和搭配习惯。另外通过手机APP，校园网、互联网等平台，设置学习模块，学生可以“随时随地”选择某个句法或者语法点的练习，教师则通过后台辅助指导。相较于传统的课堂教学，网络教学更加个性化，更好地做到因材施教，针对不同学生做不同指导。　　为了充分发挥“教学点数字

8、教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。