基于注意理论的大学英语写作教学研究

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1、基于注意理论的大学英语写作教学研究摘要：英语写作一直是大学生英语学习中的薄弱点。语言知识点的匮乏，母语负迁移等影响，使得学生英语写作中的问题层出不穷。注意理论指出，只有被注意到的输入才有可能被吸收内化。本文概述了注意假设理论及其在大学英语写作教学中的应用。以期提高学生的英语写作输出能力以及对大学英语写作教学有所帮助。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：注意理论；大学英语写作Abst

2、ract：EnglishwritinghasalwaysbeenaweakspotinEnglishlearningofcollegestudents.Students^EnglishWritingisfullofproblemsbecauseoflackingoflinguisticknowledgeandnegativeeffectofmothertongue.NoticingTheoryrefersthatonlythenoticedinputcanbeassimilatedandinternalized.Thisessaydiscus

3、sesthenoticingtheoryanditsapplicationincollegeEnglishwritinginthehopeofimprovingstudent’sEnglishwritingabilityandteachingofcollegeEnglishwriting.Keywords：NoticingTheory;CollegeEnglishWriting一、引言??作是二语习得中重要的输出环节。没有注意，就没有习得(Ellis,1995)。对所得语言知识的注意程度不够，没有真正内化吸收，输出的质景就差强人意。因此，大学

4、生英语写作中总会出现句法、语法的混乱。写作内容空洞、衔接性差、语言表达不地道、大量出现中式英语、词汇匮乏而导致的写作问题也是层出不穷。注意对语言输入与学习者中介语之间起着传话筒的作用，是促进语言输入和输出之间的有效转化的桥梁。注意假设能够从理论上指导大学英语教师，通过运用相应教学策略，提高学生的英语写作能力。二、注意假设理论“注意”这一概念作为认知科学和心理学领域的一部分在二语习得领域中已被研究多年。Schmidt(1990)提出了注意假说。该假说认为注意对二语学习过程产生了重要影响；它的基本含义是语言输入除非被注意到，即有意识地登记，否则不

5、会变成吸收性语言。在语言习得过程中，新的输入不断进行工作记忆，输入在工作记忆中保留的时间非常短，只有那些得到学习者一定程度注意的那一部分输入才能有可能从输入变成吸入。信息要转化为吸入，学习者就必须对他在吸收时观察到的信息和他本身现在的中介语系统的输入进行比较。这就是注意的差距。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”也就是说外界的一切必须经过“注意”才能够永久储存在人类的长时间记忆中。在第二语言学习过程中，注意是学习者将语言输入有效吸收的重要途径。在课堂教学中，为了让学生有效习得目

6、标内容，最大限度地唤起学生注意力是必须的，只有得到注意的信息才能得到进一步的加工和处理，从而从短时记忆进入长时记忆，并最终被学生掌握。三、注意假设理论与二语习得的内在联系注意理论自提出以来在二语习得研宄领域产生了极大的影响。陈方（2006）认为可以把二语习得研究根据其研究重点分为三类，即：强调语言输入、强调学习者的输入和强调学习者之间的交互。1.从输入的角度只有那些被学习者注意到的输入才有可能成为吸入。输入在工作记忆中的保留时间非常短，必须有一定程度的注意才能使其中一部分输入获得进一步处理，从输入变成吸入。输入本身的特征如频率和突显度（sal

7、ience）等，会直接影响注意的程度以及输入的效果。2.从输出的角度输出来源于输入。学习者在学习过程中监控自己的输出，将它与别人提供的输入进行比较，注意到自己现有的中介语系统和输入的预料之间存在差别，使得他们在理解输入基础上，对其语法结构进行更深层次的加工。比如当第一次输出不能准确表达意思时就必须再次尝试，想办法调整自己使用的语言（swain，1985）。3.从交互的角度Long（1996）提出的交互假设将输入假设和输出假设结合在一起，提出这种交互可以是关于意义的，也可以是关于语言形式的，它通过协商得到调节，协商可为学习者提供更多的正面可理解

8、输入、更多的反馈和负面输入、以及更多的输出机会。学习者通过分析、比较自己所使用的语言形式和对方反馈中相应的语言形式，推动促进中介语的发展。四、注意理论在大学英语写作