教师教育行为观察报告

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1、教师教育行为观察报告小组成员：12学前教育（2）班戴毓红118692012083许熙弘118692012084王美玲118692011018一、问题的提出幼儿教师的课堂行为特征是指幼儿教师在课堂教学过程屮向幼儿发出的言语和行为所表现f11来的特征。这些课堂行为特征从性质上和对幼儿发展所起的作用上可以粗略的划分为：积极特征和消极特征。幼儿教师的课堂行为对幼儿课堂的学习行为会产生重要的影响，给幼儿带來不同的体验，也会形成不同的班级氛岡，因此幼儿教师要吋刻注意自己的课堂行为，通过多种途径提升己的课堂行为，让孩子每天在幼儿园的生活过得丰富、快乐、充足，以促进幼儿的发展。在这一周的见习过程中，通过对福

2、清实验幼儿园小三班老师的观察，总结丫一些经验。观察对象与方法1、观察对象：福清实验幼儿园小三班老师2、观察方法：以记叙性描述的观察法为主三、问题研究（一）对教师积极的课堂行为的认识在上课开始时，老师会用钢琴声吸引小朋友们的注意力，乐咅对小朋友来说更容易接受，有利于养成小朋友规范性习惯，也就是条件反射。早操的音乐响起,小朋友也会随着音乐做起对应的早操动作。音乐的急促与舒缓会给小朋友们心理暗示并做出反应，比如小星星和梦屮的婚礼是上课音乐，而K课则是用舒缓的音乐。榜样是異体形象的，有强大的说服力和感染力。儿童对抽象的道理不易理解,模仿是他们重要的学习方式之一。教育者的以身作则是儿童学习的最好榜样。

3、教师是最有权威的人，他们将模仿教师的一言一行，一举一动。教师对人的态度、行为习惯和品德等对儿童有着深刻的、潜移默化的影响。在这次见习屮，当老师要小朋友们坐好，就会自己坐正坐直，嘴上说“小手，小手放哪里？小手小手放腿上。”并一边示范动作。在某个小朋友回答正确的时候，会带着小朋友们举起大拇指说，“棒，棒，棒，XXX最棒！”在做操等活动中和小朋友们一起做。。。。。。在教学过程中总是使用礼貌性用语，如“请。。。，谢谢等”；督促小朋友养成勤洗手的好习惯；吋刻而带微笑。。。。。。引导小朋友进行创新，对创造进行嘉奖鼓励，在小朋友回答不出问题时，进行提示，如“xx是从感觉上描述了这个物品，你还能从别的方面告

4、诉我吗？”；在某个故事或活动结束对小朋友进行提问，对知识进行巩固和说明。在小朋友被其他事物所吸引时，进行提醒，如靠近、用手轻触、语言、眼神。提醒对于纪律的维持具有较好的促进作用，在幼儿语言表述、动作表达、游戏玩法时均有提醒。通过教师的扃发诱导，促进幼儿的自身素质发展。对幼儿的语言进行解释使其他小朋友能够了解，会出现“哦，老师知道了，你是想说。。。。。。，对不对？”游戏是幼儿的基本活动。游戏伴随着儿童成长，儿童通过游戏探索环境，从与人和事物的接触屮获得经验并解决问题，所以小班的大部分活动里几乎都是在玩游戏。在讲故事时，用不同的语气讲述，加上表情动作还有娃娃等辅助工具，在故事屮让小朋友懂得生活常

5、识和品德培养。培养小朋友的独立，让小朋友自己动手。在手工等活动中进行指导和帮助。故事和早操是•一种情景游戏，手工是脑力游戏，而那里宥独立的一个活动室让他们做角色扮演游戏（类似我们小时候的过家家）。每个儿童都是独立的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，所以活动室内会分为美工区、益智区、语言区、数学区，让小朋友自己选择自己的爱好，如果小朋友总是在一个区，老师会提醒他多参加其他的区域。教师为儿童提供环境、物质材料，唤起儿童的好奇心，引起儿童的兴趣，激发儿童参与活动的愿望，或通过参与活动，以情感态度感染儿童，从血使儿童积极愉快地参与活动。教师在和幼儿交往吋对幼儿釘礼貌，尊重幼儿的想法和意见。对

6、幼儿的农现能给予肯定性评价，以表扬和鼓励为主，使幼儿有成就感，增强內信心。遇到对幼儿的作品或想法或行为不明白的情况，为丫避免误解幼儿，也为丫更好地了解幼儿，一般会主动向幼儿询问，以便了解情况。为了了解幼儿对学习内容的掌握情况，教师吋常向幼儿提W，苻效地促进课堂学进度，也使幼儿得到更好的发展。教师在课堂上常常会从不同角度提醒幼儿，为了防止幼儿的注意力分散，教师会做必要的提醒；遇到幼儿不容易解决的或者问题，或者语言难以表达的事物，教师会稍稍引导、提醒一下。对有些难理解的事物，教师也会解释说明一下。这体现了教师在课堂教学过程屮，对幼儿的态度是尊重幼儿和T等对待幼儿的。老师因为热爱幼儿，因而能够平等

7、地对待幼儿，尊重幼儿的自主性人格，能充分考虑幼儿的接受水平与情感需要，能肯定幼儿的劳动成果，尊®幼儿的人权，坚持了以幼儿为主体的思想。（二）对教师消极的课堂行为的认识在此次的观察记录屮，教师的消极行为，如批评、威胁、责骂、忽视、暴力行为等，都出现的比较少，奋些几乎没奋表现出来，仮奋吋候课堂纪律吋会对某些过于活跃的儿童进行打压。会出现以下语言，“老师不喜欢像XXX这样的孩子。。。”会引起其他孩子对他的反感。有时