教师如何观察学生行为.doc

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1、教师如何观察学生行为陈永华徐云在很多课堂教学活动中,细心的教师会发现，总有那么几个学生无法参与其中,他们或沉默不语,或自顾看书，无法很好地参与讨论。细心的教师可能会联想到课I'可休息时某些学生也是独自在玩，同学们在选择集体游戏的伙伴时也往往是最后一个想到他们。如果这是一位有经验的“观察者”，那么他可能会用一个较为科学而清晰的专门术语界定这一自C关心的问题，并思考：“是同学们特别排斥这儿个学生,还是仅仅因为忽视了他们?”“是不是缺少一个专门的、帮助学生互动的技巧？”“这几个学生是否缺少融入集体的必要技能？

2、”'‘对这些学生来说，老师安排的讨论问题是否太难了”。等等。很明显，对这些问题如何阐释，将决定教师如何止确、及时评价学生和运用何种教育策略来帮助学生。一-位成长中的教师要善于发现学生的问题，敏锐地抓住学生的问题与自身教育教学行为的关联点，并加以反思，从而根据学生的需求，改进自身的行为，优化教学效果。一、教师为什么要观察学生行为。在新课程推进的过程中，教师往往较多地关注课堂教学呈现方式的转变,却很少能针对不同学生的情况來研究教育教学活动。有的教师也常當山于在课堂丄不能对学生的行为表现作出专业的分析与判断，

3、而无法及时、巧妙地驾驭课堂生成，导致课堂效率低下。行为表现是一个人的素质和潜能的外显。关注学生的行为.善于从恰当的途径去观察，既体现了“以生为本”的理念，也是教师职业与专业发展的基本要求。教师只有在准确观察和分析学生行为特点的基础上，才能全面掌握学生的信息，从而运用相应的教学策略，更加有效地促进学生的发展。我们知道，律师、医生的专业化发展是基于对案例和病人的不断研究分析。同样，教师的发展如果离开对学生这一主体的观察、研究和分析，很难想彖英专业能力能有所提高。正如美国的费尔斯腾等人所言：“对于教师而言，适

4、应学生的多样性是一项额外的任务，同时也是一种宝贵的财富，也会给予冋报。”事实上，教师专业发展的理论也越来越强调教师的专业发展应该与日常的教育教学生活联系起来。其中，学生是最活跃、瑕有可能给教师提供一面反照自d的“镜子“。透过这面镜子，教师可以充分认识自C的成功和不足，并曲此获得成上的动力和机会二、教师实施学生行为观察的内容与依据。教师对学生行为的观察是一-种专业观察。为使观察更加系统和全面，教师必须在观察前就有一•定的日标，并拟订行动方案，这样才不至于陷入为观察而观察的简单程式中。行为观察目标的确定可以

5、以新课程确立的学生发展目标为依据，也可以针对学生的问题行为展开观察。就课堂观察而言.应关注课堂教学中的“真实问题”，可以就学生学习的参与程度、课堂交往行为、课堂思维状态、课堂情绪状态等方而展开观察与研究。比如，观察学生的学习态度，可以通过观察学生在课堂中举于发言的次数、学习的速度、作业完成情况以及听课的专注程度等來判断学生的学习态度是否积极,注意力是否集中。再比如，观察学生的课堂交往行为，可以看重观察学生在冋答问题或到黑板前练习时是否胆怯、恐惧，对学习活动是否焦虑或不耐烦，与同学能否融洽相处，有无挑衅或

6、攻击行为。有无退缩、冷漠的行为表现等。所有这些对教师课堂管理能力的提升都是十分有用的。教师对学生的观察，还应注意把学生的校内表现和校外表现结合起來，把观察和调查结合起來，做到多方而、多途径观察。比如有的学生因为迷恋电子游戏，影响了作业的完成和学习成绩。这些情况，教师仅靠学校和课堂上的观察往往难以找到’‘病根”，需要通过多方调杳，从其同学和家长处获得更多的信息，掌握他在校外的表现，结合平日观察，“对症下药”才会"药到病除”。教师可以参照一些观察线索进行观察。观察线索可以帮助教师将观察的焦点集中于学生具体的

7、行为农现。比如要观察学生的沟通技巧，教师可以从积极倾听、淸晰衣达、合理策略三个方亩展开，其每一个方面所対应的目标行为表现是：能耐心、积极聆听对方的发言，理解对方的意图；能运用语言、表情、体态等淸晰表达自己的观点；能适时、适地、适人地综合运用交流和沟通的方式方法。这样，就使教帅的观察有了明确的目标导向。可以减少盲目性。另外，教师也可以根据需要编制观察提纲和观察线索。三、教师如何提人对学生行为的观察能力。对教师來说。观察是一项积极有效的教学技能。要科学、全面地观察学生，教师必须立足于教育教学工作实际，在真实

8、情境中，对学生行为进行观察、记录、分析，并在此基础上实施相应的教育教学策略。几年來.杭州市余杭区五杭中心小学开展“小学生课堂交往行为的观察与辅导”研究。研究小纽针对学生在交往行为方面的表现，结合课堂教学实践，展开了深人和持续的研究，取得了一定的成效。教师不仅对“教学相长”的理念有了切实的体验.并总结摸索出了一套行之有效的策略。1.以典型学生为观察对象，注重观察的连续性。每一个学生都是独特的，教师不可能同时满足所有学生的需耍。在研究初期，教师