浅析高职院校教师发展的途径

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1、浅析高职院校教师发展的途径摘要：高职教育培养的人才是职业型的，其职业性特色十分鲜明，它是按职业岗位专门人才的要求，制定与之相适应的教学大纲、教学计划、课程设置、教学内容和教学方法，教学全过程以实践能力为中心，以满足职业岗位的需要。促进高职院校教师教学能力发展是提升高职院校教学质量的重大问题。注重教师的日常发展与集中发展和建立科学的、客观的教学评价这三方面来提升高职院校教师的专业教学能力。　　关健词：高职教师教学能力发展教学能力　　　　我国高职教育的发展备受社会各界关注，但人们最关注的是在这种快速发展下的人才培养

2、质量问题，然而人才培养质量是一个多变量影响的问题，其中一个重要因素就是教师素质，其科研素质是一个关键因素。一些专家指出21世纪的教师应该是具有创新精神和实践能力的科研型教师，他们应该具有较高的科研能力。作为一名高职院校教师如果不具备一定的科研素质，不具备一定的科研能力，不能积极认真研究在教育教学中出现的种种问题，他就很难胜任高职教学工作，很难成为一名称职的教师。　　一、以开展“科学发展观”活动为主线，提高教师的职业素质　　更新教师思想观念、明确改革发展思路是高职院校提高教师职业素养的思想保障。因此，高职院校要针

3、对职业教育理念，职业教育发展趋势，职业教育课程开发，职业教育教学模式，“双师型”教师队伍建设，国家示范性高职院校建设项目的整体目标、运行内容、具体要求、监测数据和检查评估等不同专题，组织学习、研讨、讲座、辅导等活动，在全体教师中进行广泛的宣传和动员，使全体教师明确地认识到职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才，并树基于职业工作过程、以培养职业能力和素质为本位的课程观。同时，高职院校要不断创新人才培养模式，全面提高教育教学质量，在实践教学、工学结合、校企合作等方面成为高

4、等职业教育改革发展的先锋。总之，只有更新教师的思想观念，使其解改革发展的思路，提升教师的职业素养，才能使教育教学改革得以实施，进而保证教育教学的质量，使高职院校培养的人才适应社会发展的需要。　　二、以校院（企）合作为主要形式，加强“双师”结构的构建　　高职院校要根据“校企合作，工学结合”的总体思路，通过深入岗位锻炼、引进医院和企业一线高技能人才、聘请医院企业骨干等途径，建立起一支专业结构与学校专业设置相适应、数量合理、业务能力强、相对稳定的专兼职教师队伍，从而推动高职教育的长足发展。　　1.深入岗位调研锻炼是构

5、建“双师”结构的前提。学校将根据“校企合作，工学结合”的总体思路，从作过程的结构开始，对行业企业职业岗位逐一进行调研论证，详细分解工作流程，并据此重构新的课程体系。在这一过程中，学校要组织大批教师到医院、企业进行调研活动，使教师在学习研讨、调研论证、专题研究等活动中切实了解医院、企业行业，了解工作岗位及其所需具备的职业能力。高职院校一定要建立专业教师到医院、企业实践锻炼的制度，有计划地安排专业教师轮流到医院、业顶岗挂职，参加实践锻炼，使专业教师能够全面掌握医院、企业行业发展的新信息、新知识、新观念，及时掌握新技

6、能、新一T艺、新流程，全面了解所教专业相对应行业的应用技术动态，及时更新自身的知识体系和能力结构，再通过专业授课、实训或实习指导，引领学生“从理论到实践，再从实践到理论”。学校要安排缺乏一线工作经验的教师到企业生产一线进行一年的挂职顶岗锻炼，以提高他们的实践经验和能力；鼓励专业带头人或骨干教师在医院、企业中兼职，参与医院、企业技术指导和产学研项目开发；有计划地选派专业带头人或骨干教师到三甲医院、围内外知名企业或与学校合作办学的国外大学学习、研修，激励专业教师取得相关的高级职业资格证书。可以说，职业资格证书制度对

7、高职院校教师自身素质的提高有很大的鞭策作用。因此，高职院校要通过多种方式，提高教师队伍的素质，造就一支“双师型”教师队伍，这也是职业资格证书制度导向下加强师资队伍建设的基本要求。　　2.通过引进教师来改变“双师”结构。目前，高职院校普遍仔在着专任教师缺乏“实战”经验、“双师型”结构不合理等现象。高职院校可以通过引进、培养和聘请等途径来建设“双师型”教师队伍。具体来说，高职院校可以根据专业对人才的需求，引进具有丰富行业企业实践经验，具有较强技术开发能力的高技能、高技术、高素质人才，以改变教学团队的结构，提高整体实

8、力。但在引进人才的数量上，要注意把握适度的原则，既要与院校的办学实力相适应，又要审视专业发展趋势；既要注意专业的长线性和短线性，又要对专业知识结构更新的速度和周期做出科学的分析判断。否则，高职院校教师将无法担负起实施专业开发和建没的重任。　　3.聘请企业行业的一线专业技术人员担任校内兼职教师。医院、行业企业的一线技术人员具有专业教师所欠缺的“实战技能”的独特优势，又与医院、行业企业直接