《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考

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2、老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提高和转化“临界生”的迫切性和重要性。临界生主要包括临近及格和临近优秀两类学生，思考和分析造成临界状态的原因，采取有效的施教策略，有利于这两类学生的全面发展，关系到整体教学水平的提高，值得我们深思和探讨。　　关键词：临界生原因施教策略《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　　　摘要：东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提高和转化“临界生”的迫切性和重要性。临界生主要包括临近及格和临近优秀

3、两类学生，思考和分析造成临界状态的原因，采取有效的施教策略，有利于这两类学生的全面发展，关系到整体教学水平的提高，值得我们深思和探讨。　　关键词：临界生原因施教策略《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　　　摘要：东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提高和转化“临界生”的迫切性和重要性。临界生主要包括临近及格和临近优秀两类学生，思考和分析造成临界状态的原因，采取有效的施教策略，有利于这两类学生的全面发展，关系到整体教学水平的提高，值得我们深思和探

4、讨。　　关键词：临界生原因施教策略《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　　　摘要：东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提高和转化“临界生”的迫切性和重要性。临界生主要包括临近及格和临近优秀两类学生，思考和分析造成临界状态的原因，采取有效的施教策略，有利于这两类学生的全面发展，关系到整体教学水平的提高，值得我们深思和探讨。　　关键词：临界生原因施教策略《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考　　　　

5、摘要：东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提高和转化“临界生”的迫切性和重要性。临界生主要包括临近及格和临近优秀两类学生，思考和分析造成临界状态的原因，采取有效的施教策略，有利于这两类学生的全面发展，关系到整体教学水平的提高，值得我们深思和探讨。　　关键词：临界生原因施教策略　　　　正文内容：　　一、临界生的范围界定　　所谓临界生，从当前的学业成绩评价标准来看，主要是指这两类学生：一类是临近及格线（60分）的准及格生，一类是临近优秀线（80分）的准优秀生。而且这两类学生有一个共同的特点，那就是在一

6、个比较长的时期内，在多次的测试中处于这样的临界状态，偶然出现临界情况的不应在临界生之列。　　这些学生通过努力，可以突破“界限”，更上一层楼。做好这两类临界生的提高和转化工作，既直接关系到学生的全面发展，也是确实提高整体教学水平的重要环节。东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提升和转化“临界生”的迫切性和重要性。　　二、造成临界状态的原因分析　　造成学生学业成绩处于临界状态的原因很多，既有主观层面的原因，也有客观层面的原因，概括起来主要包括心理因素和学力因素两大方面。　　1、心理原因　　主要是指由于

7、心理因素制约学生学习成绩提高，导致处于临界状态，包括学习态度不端正、学习思品课兴趣不浓、学习信心不足、学习动力不足、注意力难集中等。　　2、学力原因　　主要是指学习能力和学习方法原因，导致经过努力成绩还不理想或无法提高，包括对新知识的接受能力、理解能力不强、思维分析能力较差、知识运用能力较弱、解题技巧不高等。　　三、课堂教学中有效施教策略思考　　根据临界生的情况和造成临界状态的原因，在这里主要探讨如何在课堂教学中进行有效施教。　　（一）针对心理因素采取的施教策略　　1、端正学习态度，奠定学习基础　　端正的学习态度是学生学好思想品德的前提和基础。学生

8、处于临界状态的原因之一就是学习态度不端正。　　教师要以严格要求，正面教育为主要手段，持之以恒地进行端正学习态度教育。如制定