浅谈语文教学中的小组合作学习

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1、浅谈语文教学中的小组合作学习语文教学不仅传授给学生基本知识，还要培养学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等语文学习方式。所以，合作学习是一种对传统教学组织形式的重要突破和补充。本文结合自己的教学实践。针对合作学习，谈一些自己的认识和做法。　　小组合作学习是为了进一步调动学生的学习积极性，发挥群体在学习中的作用，增强学生的合作和利他行为而采取的一种教学方法。教师根据学生的能力兴趣爱好将班分成若干小组，以小组为单位进行学习。学生合作学习，既可让学生在合作中达到认知目标，又让他们在协作中抒发情感、澄清

2、观点、重建评价，获取认可和亲密无问的感情。另外，学生之间的相互学习，这种“兵教兵”的方法，由原来的一个老师教，变成了许许多多个“老师”教。教师可节省下时间，更好的对个别学生进行有针对性的指导。本文就如何进行小组合作学习，谈几点自己的做法。　　　　一、疏通思想合理分组　　　　首先是疏通思想，做好动员，增强学生的合作交流意识。由于学生已习惯传统的：教师教、学生学的教学方式。对新的学习方式往往难以接受。老师要对学生积极引导。告诉学生，同学之间要善于分享，而最好的分享莫过于思想的分享和交流。如：每人有一个苹果

3、，交换一下还是一人一个苹果。而每人有一种思想，交换一下，每人就会有几种思想。同时知识也会在交流中升华。事实上，学生之间更易于交流和沟通。　　其次要精心分组，做好搭配。合作学习小组的成立应在学生自愿的基础上。同时，小组的设立遵循以下原则：一、组间同质，组内异质：即班级分组时，注意使每个小组间各方面情况基本相同，包括学习情况、活动能力情况、性别搭配情况、爱好兴趣情况等；同组内尽量分配有差异的学生。即组内尽量做到按照学习成绩好中差都有。二、小组内设小组长一人，记录员一人；小组长由组织能力强，学习态度好，乐于

4、助人，有一定合作创新意识的学生担任。记录员由做事认真仔细，平时记录组成员的表现情况，以便评价时有依据。这样，每个同学都可以成为辅导员和监督者，对小组和他人承担一定的责任，便于学生之间以好帮差。充分发挥小组优势作用。　　　　二、精心设问激疑引趣　　　　精心设置问题，激发学生合作学习的热情。小组合作学习是学生通过自主探究，小组合作的形式，学习新知，形成能力。因此，课堂上老师要把本节课的知识点以问题串的形式呈现。学生通过对问题串的探究，解决，从而掌握知识。因此，设置问题是关键。问题的设置应该注意三个方面。　

5、　第一、问题的设置要有梯度，本问题的解决要为下一个问题的解决作好铺垫。由易到难。第二、问题的设置要难易适度。教育心理学表明学生对某一学科的热爱是先学会而后才会喜欢。并且学习动机在性质上是追求成功的内在动力，没有成功的体验，追求成功的努力屡遭失败，学习动机就很难维持。因此教师设置问题要在学生的“最近发展区”，使学生稍加努力即能成功。问题太易，容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。太难，讨论不出结果，会挫伤学生合作学习的热情和自信。　　第三、问题的设置要体现本节课的重点和难点。　　　　三、做好总结增强竞

6、争　　　　做好阶段性总结，增强异组间竞争，同组间合作。　　为了让大家有一个公平竞争的机会，每班均有一课堂提问记录本，记录本上为每小组、及其成员编号。为了做到课堂提问的公平。每节课，教师在此记录本上登记本班所有小组及其成员的提问分数。同时，小组长负责计算本节课本组积分。每个小组、每位同学机会均等。从而为同学创造一个公平竞争的环境。　　一周小计、一月小结、期中小评、期终总评。以小组为单位计算出本组课堂提问、及该其间的考试平均分。并与上次的平均分相比较，评选出优秀合作小组并给予适当的奖励。同时，由组员讨论这

7、段时期学习上的得失，并指明今后的学习方向。　　　　四、反思——需要注意的问题　　　　1.课堂上要给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上，个体在解决问题遇到障碍，百思不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。教师应提醒学生，每人要充分思考后进行讨论。否则，要么造成组内优生一言堂，要么使讨论流行于形式，达不到合作学习的目的。　　2.应正确处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的

8、，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，首先要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极思考，大胆发言。其次要求他们认真听取别人意见，分析知识的形成过程；同时，教师课内指导时，应重点指导学困生的操作活动，及时了解他们的学习思维状况，帮助他们解决困难。　　小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要方式，需要我们不断探索，努力研究，使合作学习更完善。　　　　(单位：河南省新密市实验高中)