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1、浅谈新课程下高中化学课堂导入【】介绍了课堂导入的重要作用、原则、方法等,指出要结合教学内容等多方面的客观条件,进行具体问题具体对待。 【关键词】课堂导入作用原则方法 《全日制义务教育化学课程标准》在教学建议中指出:课程改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。在课程改革理念指导下的课堂教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是师生双方情感共融,分享体验,共同创造完整生活的过程。教学过程是由不同的教学环节组成,作为每个环节的幕后策划者——教师所采用的任何教学活动方式教应围绕学生已有经验和有利未来发展去展开,按学生的成长规律去设计,在学生的
2、"最近发展区"着力。这样才能激起学生积极探索的热情,使之主动参与,使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程,而课堂导入环节起着至关重要的作用。 课堂导入,也叫"开场白",作为一堂课的起始环节,它是把学生领进知识人门的第一关,尽管它在课堂教学过程中时间很短,但其作用不可忽视。提高教育教学质量,首先要提高课堂教学效率。教师在教学过程中要创设一种情境,使学生兴趣倍增,印象深刻,很快进入角色并保持良好的情绪,这样就会取得事半功倍的效果;反之则使学生如坠云雾,不知所云,学生的听课效果当然就大打折扣。高尔基谈创作经验时曾说过:"最难的是开始,也就是第一句话
3、,如同音乐一样,全曲的单调都是它给予的,平常得好好地去找它。"教师同样应该精心设计自己的课堂导语。然而在实际教学中有些教师对课堂导入的作用认识不足,不予重视:也有的教师虽有认识,但没有掌握导入的方法和技巧达不到应有的效果。鉴于此,本人结合教学实际探讨一下课堂导入教学的原则、方法及教学实践中的有关问题。 一、课堂导入的原则 1趣味性 "知之者不如好之者,好知者不如乐知者。"上课一开始,教师便根据课文内容设置悬念,可激发学生求知的欲望,也能提高其学习的兴趣。保证教学的趣味性可从以下几方面考虑: ⑴语言风趣:课堂语言是引发学生兴趣的第一位也
4、是最重要的因素。 ⑵热情开朗:风趣的语言尚需借助一定的激情,教师要善于控制情感,进入角色,情绪饱满。 ⑶方式新颖:新的东西总能使人感到好奇和有趣。 ⑷引证生动:引证的素材要具体生动,新颖有趣,方式要活泼灵巧,例如:比喻、类比、举例等。 2启发性 思维在人的智力结构中居于中心地位,在思维的积极参与下,知觉、记忆、想象等会积极有效地活动起来,从而提高学生对知识的理解能力和领悟能力,增加其创造性因素。坚持启发式教学,反对注入式教学,是现代教学的指导思想,它应贯穿于教学的全过程。这要求做到: ⑴教学民主:抛弃传统的"师道尊严"观,做到
5、教学民主,师生平等。 ⑵激发思维:启发教学的关键就在于激发学生的思维,因为思源于疑,有疑才有思。 3直观性 俄罗斯教育家乌申斯基说:"儿童一般要依靠形象、色彩、声音和触觉来思考。"采用直观教学,展现情景,给学生鲜明生动的形象。若采用语言直观,可描述情景。描述要准确精炼、生动形象,在头脑中唤起具体事物的表象,给学生以感性认识。 4迁移性 迁移是指已经获得的知识、技能以至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。事物是互相联系的,学生的学习更是根植于过去的经验和知识之上。在导入中应做到: ⑴以旧引新:建立在联系旧知识的基础之上,找准新
6、旧知识的联结点,顺利实现过渡。 ⑵对比开讲:迁移有正负之分,影响有好坏之分。相近、类似的知识容易发生混淆,产生认识上的泛化,对于这些知识,教师要对比开讲,区分其本质特征。万事开头难,上课的开头也不例外。只要努力钻研,方法就会找到。优秀教师的长期教学实践告诉我们,凡是一堂令人称赞的开讲,掌握课堂导入的过程、方法、原则,也就具有了课堂导入的策略,才能做到短、新、精、平、快、奇、巧、准。 二、课堂导入的方法 教学有法,但无定法,新课的导入也是如此。教学内容不同,教师的素质和个性不同,导入的方法也就各异。 1衔接导入法 这是一种最常用的导
7、入方法,它主要是根据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联接点,以旧引新或温故而知新。这要注意三点: ⑴找准新旧知识的联接点,它的确立又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。 ⑵搭桥铺路。通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫,在复习的过程中通过各种巧妙的方式设置难点和疑问,使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍,从而调动积极性,造成传授新知识的契机。 ⑶因'材'施教。学科不同、内容不同,方式也不同,如:语文、英语、历史、政治等课则常借助提问、讲述、引证来进行。数学、物理、化学则以练习、实验、演示为主。 2演示导入法 导入是指教
8、师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示,引导学生观察、提出新问题,从解决问题入手,自然过渡到学
