初探提高学生学习数学的积极性

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1、初探提高学生学习数学的积极性一、存在现状现如今，学生课业负担过重，尤其是毕业在即的初四学生，俨然一种提前进入高中的感觉.学生数学学习兴趣不高，更谈不上主动去学习和把数学的学习作为一种积极的体验，更有甚者，学生完不成作业，就抄袭别人的或者干脆就不做，久而久之，在数学的学习上就落下后遗症，学期初刚接手的两个班数学成绩一般化，但是经过一个月的“调教”，学生精神面貌有所改善，并渐渐走入主动学习的正规.二、提高学生的学习动力一个人如果讨厌一件事情或者很不情愿去做，那么当他接受这件事情的时候就已经失败了，所以说从提高学生兴趣这一点入手是当务之急.（一）做好情感沟通，拉近师生

2、距离俗话说“亲其师才能信其道”，初四第一节课，我并没有急于给学生讲解知识，而是从我自身学习数学的经历谈起，从小学的数学学困生到中学的成绩进步，到大学的专业选择，最后谈到研宄生的考试，我这样对学生说：“一个人不是被困难吓倒，而是被自己击败，我这样一个笨的人都能学好数学，更何况你们这些聪明的呢？”于是接着和同学们介绍学习数学的方法，其中我重点强调了“做一个永远赶在老师前面的学生，学会预习的学生”，一节课就在我所谓的“演讲”中很快结束，同学们表现的出奇的认真，从他们的眼神中，我可以发现，想学习数学的星星之火己经点燃.同时由于自己毕业只有三年时间，和学生的沟通显得很方便

3、和直接，课前总是早去，一方面解决学生的疑难问题，另一方面和学生说说话，谈谈心，不只限于数学，久而久之，学生把我当成自己的良师益友，为自己的以后教学奠定了情感上的基础.有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程.（二）营造积极的学习氛围，用激情点燃学生数学的学习不像语文的诗意，英语的情境，也不像物理化学的实验催化剂，他更显的枯燥、乏味、呆板.在这种大背景下，老师还是一味的讲解知识，学生不免“身在曹营心在汉”了，更谈不上课堂的高效.针对这种情况，我除了精心备课以外，更侧重学生情感的调动，比如课前有的时候给学生读一段《读者》、《青年文摘》上励志的故

4、事或感恩的片段，并让学生点评这篇文章，从中领悟了什么；有的时候课前放一段视频，如马云经典语录，俞敏洪的《橡树一样活着》等，点燃学生的奋发、求知、向上的积极情感，认为这节数学课了要好好珍惜；有的时候为了奖励学生的表现，课前和学生约定：“如果这节课同学们的课堂达标率达到90%，那么我会给大家放一段搞笑视频”，学生这节课不用再老师强调，求知欲自然而然就上来了.以上种种方法，目的只有一个，使学生喜欢数学课，愿上数学课.当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥进而转化成自觉自愿的学习行为.、提局教师自身素质努力打造局效课堂有

5、了上面的感情铺垫，剩余的任务就是老师自身了如果一个老师没有“真功夫”，学生是不会信服的，于是，我从着重从以下几方面提升自己课堂.（一）课前做好准备工作，思路清晰的走进课堂1•备教材现在的课本，内容、形式、知识框架、甚至编排都与以前的有很大的区别，这就给了我们很多施展的空间，课前在研究课标的基础上，充分利用网络资源，精心制作课件，有时候整合章节，根据学习需要、实际情况来设计教学，不拘泥于教科书.不再是照本宣科，不再是“教教材”而是“用教材教”.2.备学生考虑到不同学生的基础，我采取因生施教.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，如果一节课下

6、来，不同学生得到不同层次的提高，这是我最想看到的，课前我设定不同类型的题目让学生给你去做，而且使优等生“吃的饱”，学困生“吃的了”，尽量使每位学生得到展示的机会，求知欲得到满足.（二）课堂教学师生共展才华1.充分利用小组积分制，调动学生积极性对学生分层次，进行梯度教学.任何一个学生，他的智力和学习状态都有一定的差异，所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高，让尖子生迈大步，后进生不落伍，这样学生才能有积极性.按照人数相等、整体实力均等的原则，将班级分为六个小组，每组八人，制定小组积分制度，选举产生小组长，课堂中无论是学生之间的评比还是小组之间的较量都通过小组积分

7、来实现，这大大调动学生的积极性，有时候展示问题，我故意让每个小组的七号、八号来回答，每当遇回答不上来的时候，小组长和本小组的成员积极帮助他们，争前恐后的推举他们展示，这在某种程度上培养了学生的团队意识.每周评选十名积分靠前的学生，并给与物质奖励.2.课堂教学跌岩起伏高潮不断要使学生在课堂学习中忘记时间，不考虑还有几分钟下课，这是一件很难的事情，这就要求老师在课堂教学中掌握技巧，使学生的心始终在课堂，始终有满足感和成就感，不想下课，还想“表演”.一方面，我创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到"一波未平，一波又起"，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，

8、从而使学生乐学、主动地学