浅谈如何提高学生学习数学的积极性

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1、浅谈如何提高学生学习数学的积极性　　正如著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在数学教学中，教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识，这方面本人结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。　　一、导课新颖，产生兴趣　　成功的导课，不仅能让学生的注意力迅速集中，而且还能使习学生产生学习兴趣造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。如在教学“分一分”时,我编了这样一个故事，小熊开了一家百货商店,各种物品堆成了一座小山，小动物们听说小熊开百货商店,都来买东西,可是找来找

2、去，却找不到自己想要的东西。小朋友们，你们能帮小熊把物品分一分，让小动物们很快就能找到自己想要的东西吗?顿时,学生的情绪高涨起来,学习兴趣得到充分调动。学生在解决这些问题过程中,热情高涨、讨论热烈,他们通过合作参与、共同研究、各自的思维能力、发现能力和批判反思能力得到了锻炼与提高。当然通过讲故事，也是导课的一种好方法，喜欢听故事是小学生的天性，在教学中，我经常根据教学内容创编一些学生喜欢的小故事，激发学生对数学产生浓厚的兴趣。　　二、通过设置疑问，激发探究兴趣5　　学生探究的积极性、主动性往往起源于良好的问题情境，精心创设问题情景对于课堂上实施探究学习能起到积极的启动作用。

3、代表性的词语如“为什么”、“你从中能发现什么”、“除此以外，还有哪些方法”、“你从中体会到了什么”。在“十几减九”的教学中，师创设情景（蓝猫和淘气比赛夹珠子，盆里共有十五个珠子，蓝猫夹了9粒，蓝猫认为它比淘气夹的多，但淘气却不服输，双方为此争执不下）。师问:“小朋友，你们能用数学知识帮助蓝猫和淘气吗？”同学们积极思考，小组内主动合作讨论起来。利用童话和故事创设问题情景、借助直观手段创设问题情景、联系学生原有的知识创设问题情景、联系学生生活实际创设问题情景等。来源于学生生活实际的问题情景往往最能激起学生的探究愿望。　　三、体验教学过程，激发兴趣　　如教学“七巧板”时，一开始就

4、用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。而当他们动手动脑去寻找答案时，就可能在不知不觉中对数学产生朦朦胧胧的好感。这，便是趣味数学的魅力。把数学问题日常生活化，是趣味数学的一大特色。　　四、举形象，直观的例子，增添兴趣5　　数学作为一门自然科学，它的很多规律和特征都全面反映在生活之中，教师

5、在教学中可以采取学生所熟悉的生活现象引入新课。例如：讲圆的认识时，首先让学生举出生活中所见到过的物体哪些是圆形的。学生举出自行车的轮子、电风扇、井盖等例子。为什么这些物体要做成圆形的呢？从这方面引入新课，学生易于接受。再如：教学《用字母表示数》一课时，由于小学生由具体数字过渡到用字母表示数，对他们来说很抽象，显得较枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，是认识上一次飞跃，而这些知识和规律是学习简易方程以及中学代数的重要基础，因此可以结合生活实际使学生感到数学知识源于生活，让学生顺利地完成认识上的这一次飞跃。上课开始播放字母歌，师生跟着唱，让学生汇

6、报课前收集的字母，比如中央电视台是CCTV，再出示扑克牌黑桃A代表1，K代表数字13，让学生看到生活中这么多地方用到了字母，说明字母的用处非常大。数形结合思想是学好数学的关键，它把复杂问题简单化、把抽象问题直观化、把空间问题平面化，为我们解决一系列问题提供了非常好的思维方向。数和形本身是密切联系的，是一个不可分割的统一体，是数学中最基本的两大基本元素。因此，有时基于某一对象的数和形相互联系的数量关系，我们可以把其数量关系和空间形式结合起来考虑，更容易看到它的全面内容，通过数形相互转化达到化难为易的目的，这正是数形结合思想妙处。数形结合思想，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，

7、增强学生记忆，提高教学质量有重要作用，有利于创新人才的培养。　　五、课堂小结，保持兴趣　　一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生：课进行，趣已浓”。而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。例如教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，5爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了l/4，小明吃了1/8