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1、浅谈在音乐教学中培养学生的创造性思维:在职业学校的音乐教学过程中,不可能去培养专业的作曲家,而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识,发展学生的创造性思维能力,发掘学生的聪明才智,去培养有创造性的思维的人。 关键词:音乐教学;学生;创造性思维;想象力;发散性思维 :G712:B:1672-1578(2010)08-0085-01 随着时间的推移,教育已成为被进一步研究、探索、改进的话题。如今全面提高学生的素质,开发学生的创造性思维教育的提出才是时代的呼唤、教育的升华,也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。何为创造
2、性思维?我认为创造性思维是在一定的知识积累上,创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。 那么,如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢?我想从以下几个方面来谈一谈。 1、培养学生创造性思维要有一定的知识、经验积累 我们都知道,当孩子们用七巧板拼动物图形的时候,如果是没有见过的动物,怎样找也拼不出来。音乐也是如此。一定的乐理知识(如节拍、节奏、视唱等)和经验(如感受、理解和表现音乐的能力),是音乐创造性思维的基础,没有这个基础,就谈不上培养音乐方面的创造性思维。 1.1创设思维空间。歌声乃人之情也,不难想象,一个毫无感情的
3、人是无法发出悦耳之声的,人的心理状态会直接作用在发声器官上。因此,教师在声音训练的过程中,要注重培养学生的情感,从简到繁,从易到难,从而锻炼学生的想象思维能力。如发声练习当中的跳音练习,可通过拍皮球游戏,让学生亲自拍,通过实践和认真地观察去体会跳音的唱法,学生不难得出这样的结论:跳音的发声练习不正如皮球起落的情形吗?理解了这一点,就会唱出优美灵巧的音色来。合唱练习也是如此,要达到二个声部的和谐、统一是不容易的,学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分,造成声音不统一,声部不和谐,如果教师注意引导学生,给他们创设思维的空间,让他
4、们真正体会作品的意境,自然而然就会注意声音的强弱,以及两个声部的和谐性。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的,这对促进学生思维能力的发展具有不可估量的影响。 1.2引发创造。好奇是每个人的天性,处在这个年龄断的学生的好奇心更加的独特,他们对任何事物都感兴趣,总想自己去亲自体会、感受。如教师拿几件简单的打击乐器,请学生们观察后自己做一件打击乐器,于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等,随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏,再根据节奏创编出不同的旋律,不但提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的创造思维能力。 2、
5、在已有知识基础上积极引导学生发散性思维活动 所谓发散性思维,是创造性思维的主要成分,就是要学生由已知去探求未知的思维方法。比如,学生已经了解了什么是音乐中的二拍子,并通过走路,体会到了二拍子音乐的特点。教师就可以进一步引导学生去想:不用走路,能不能用其他的方法体会到二拍子的特点呢?学生会给老师做出多种有二拍子特点的动作。以往的音乐教学只限于你教我唱的固定方式。课堂结构显得单调无味,不能充分发挥学生的主体地位,更不能激发学生的学习热情。因此,教师在教学实践中认真钻研教材,研究学生的心理特点,尽可能的采用各种生动、活泼的教学方法因势利导
6、,用以激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 2.1引导学生的发散思维,培养学生丰富的想象力。以欣赏儿童交响童话《龟兔赛跑》为例,按照一贯的教学方法是让学生初听、分段听、复听等等,让学生从中感受旋律的内在表现及意境。学生往往很难把握欣赏内容的含义。如果教师运用多种教学手段,从另一角度去引导学生的发散性思维,通过展示龟兔赛跑的场面,再配以解说,听与视的教学方法相结合,按不同的音乐意境通过投影显示给学生,让学生通过联想,自己来编排一个小舞台剧供大家欣赏,这样学生以丰富的想象力很快的抓住了乐曲的思想内涵。 2.2抓好基础素质,培养学生的创
7、造性能力。对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动入手。在音乐教学中,音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中,不仅需要学习体验别人的作品,更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整的表达他们自己的音乐表现,这是音乐教学的目的之一,音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会,在这个活动中,学生通过具体操作音乐基本要素,得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。我们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题,它将贯穿于整个音乐教学过程的始终,以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础,提供机会让学生
8、经历和体验音乐的创作过程。 3、发散性思维活动中,允许学生多角度的思考 教师在教学中不要把学生的思维限制的过死,要允许学生多角度的思考问题。驰骋想象,展开自己的想象力。在欣赏课中,教师往往是请同学们把对欣赏作品的理解
