在音乐教学中培养学生的创造性思维

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1、在音乐教学中培养学生的创造性思维山东省平度市广州路小学266705随着音乐教育教学改革的展开，教师在教学过程中应与学牛.积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地及创造性地学习。所以在小学音乐课堂教学中，不可忽视儿童的音乐创造能力的培养。一、在课堂教学中充分发展学生的创造性能力苏霍姆林斯基说过“音乐一一想象一一幻想一一童话一一创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。”在音乐课中我时刻注意自己的位置，做学生的领路人，我喜欢和学生们一起学习，成为他们的一分子。有时我领唱，但大部分时间

2、我愿作伴唱。我在歌唱表演中，先让学生自编动作来充分表现他们的创作能力。例如，学习《小象》这一课时，我先问学生小象是怎样走路的，让他们模仿，并根据歌词内容创编动作。乂如，学习《草原就是我的家》这一课时，歌曲基木会唱了以后，我让学生给歌曲创编动作。“蓝蓝天空飞彩霞”这一句，学生很自然地两手高举左右摆动，“骑上了我的小红马”这一句，学生也很快地做出了骑马的动作，“挥动鞭儿唱起歌”这句，学生在做骑马动作的同时，举起右手做挥鞭的动作，“草原就是我的家”这句，学生用了双手放胸前的动作。学生创编的这些动作生动形象地把歌词及歌曲意境充分地表现了出来

3、。学生边唱边表演，不仅歌词记得很准确，整个课堂气氛也推向了高潮。这样既激发了学生的丰富想象力，乂激发出学生的创造力和表现力。二、在轻松愉悦的环境中调动学生全体参与音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中，一冋分享掌握知识的无穷乐趣。我在教学《捉迷藏》一课中，便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的部分难点节奏：附点八分音符的节奏型。教师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨是

4、否正确，引导学生拍出正确的节奏。然后学习歌曲《捉迷藏》。歌曲学会后，让学生创编歌词部分：春、夏、秋、冬四个娃娃还可以藏在哪些地方？然后让学生自己唱一唱。并让他们分组表演“歌伴舞”；最后分小组展示，学生喜欢表演，也喜欢看表演。纵观这一节课，学生全体参与，学生也非常喜欢这样的教学方式。如此创作音乐就会成为一种快乐的事。带领学生走进音乐世界，让学生在轻松愉悦的教学环境中学习，给学生一个参与创作的机会，这本身就是一种感受音乐乐趣和培养学生创造性能力的一个过程。三、打破音乐创作的神秘感让学生把自己心中有感而发的咅乐倾泻出来，或是把他们随咅乐创

5、编的动作舞出来，把他们创编的节奏打出来，有人看来太难，那么小学生能不能搞音乐创编？能，肯定能！从儿童心理发展过程来看，早期儿童教育就可以进行音乐创编教学。经过发掘、指导、帮助，儿童的丰富创造力就会像泉水那样喷涌而出。前面讲到为《小象》创编动作吋，先是启发学生模仿小象的形象，大部分学生做得生动形象。再例如我在进行《白桦林好地方》这一课时，让学生自己创编歌词吋，先启发学生想象自己家乡最美的地方，都有什么特产，用最美好的词语表现出来。有位同学是这样创编的：“大泽山好地方，美丽的家乡，这里有怡人的山水和芳香的葡萄……”唱出了这位学生对家乡的

6、自豪感。这样既调动了学生参与的积极性,又达到了巩固歌曲的0的，最重要的一点，是培养了学生的想象力和创造性思维。一般儿童有进行音乐创造的想法和兴趣的吋候，关键是通过我们的音乐教学来发展和提高学生的智力，创造条件、鼓励引导他们的创作。四、多媒体教学的运用，潜移默化中的创作在课堂教学中，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，丰富了教学手段和教学资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和冇力的学习工具。多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生动，给音乐课注入了活力。例如，在欣赏《彼得与狼》吋，我先出示电脑课件，欣赏乐曲所出现的内容以

7、动画形式在大屏幕上播出，深深吸引了学生，并很快达到了教学目的。在这基础上，学生看到大屏幕上生动形象的画面自然地做出“小鸟、鸭子、狼、老爷爷”等动物、人物的动作。在潜移默化中激发了学生的创造能力，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的咅乐知识趣味化，从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补了过去音乐教学中的缺陷。五、启发学生循序渐进地创作教师在游戏中让学生轻松地认识事物，冇利于学生闭结协作等非智力因素的培养。在放松愉快的心态下，容易产生创造性思想，从而激发起创作的意识。六、赏识教育，为学生的音乐创作

8、鼓掌加汕学生不敢表现或不敢去尝试•-些音乐创作，教师要了解学生的感受，设身处地从学生角度来看待，就可以理解，教师必须帮助和鼓励。“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”而掌声在这时候发挥着重要作用。掌声代表着