28彩色的非洲

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1、28彩色的非洲28彩色的非洲28彩色的非洲　　教学目标：　　　1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。　　　2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。　　教学重点：　　1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。　　　2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对

2、非洲的赞美之情。　　教学准备：课件。　　　教学过程：　　一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？　　　　（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）　　　　今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）　　二、初读课文，整体感知：　　　1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）　　　2．出示课文中难读的长句子，进行检测。　　　　　（学生读长句子，体会停顿、层次。）　　　3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）　　　　　设

3、计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。　　三、再读课文，理清文脉：　　　　默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？　　　　（课件呈现）　　　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！　　　　设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。　　三、细读课文，感悟非洲：　　　1．赏读彩色的植物；　　　　①语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你

4、仿佛看到了怎样的画面？　　　　　（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）　　　　②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。　　　　　（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）　　　　③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。　　　　　（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）　　

5、　　④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？　　　　　设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。　　　2．比读彩色的食物：　　　　①自由读相关语段，说说自己的感受。　　　　②语言比较：　　　　　（课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。　　　　　（学生对比课文阅读，体会表达

6、效果，交流阅读感受。）　　　　③引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧──（生接读）　　　　④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗读写花的句子。　　　　⑤朗读写花的句子。　　　　　设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。　　　3．悟读彩色的非洲人：　　　　①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。　　　　②引读：　　　　　对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活

7、！你看──（生接读）　　　　　对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看──（生接读）　　　　③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。　　　　　设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。　　非洲