浅谈高职高专学生人格缺失

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1、浅谈高职高专学生人格缺失摘要：人格教育是中西方古代教育思想的精华，培养学生健全的人格，一直被中外教育家视为教育的价值取向和终极目标。学校人格教育，正是着眼于对青少年一代健康人格的塑造和建构中华民族的新文明，意义重大而深远。本文运用文献资料查阅，教育调查等研究方法，较为全面的探讨了高职高专学生实施人格教育的目标，内容和原则，及目前高职高专学生人格缺失的表现，危害及原因。最后又提出了加强人格教育的途径，目的是通过上述问题的探讨，为高职高专学生实施人格教育提供理论依据和实践指导。　　关键词：高职高专大学生人格教育人格　　人格教育是一种以培养学生健康的和适应现代社会需要

2、的人格为目的的教育。当前人格教育问题已成为全球教育关注的问题。长期以来，我国各级各类教育都比较忽视对人格的培养和训练人格。重智能、轻人格，这是各类学校普遍存在的一种教育倾向。但是单方面地强调智能培养，忽视人格塑造和全面素质的发展，这就必然导致青少年的畸形发展，最终使培养的人才“高智能，低素养”，与社会所需要的人才完全错位。比如，2002年清华大学硕士生伤熊一事，轰动一时的马加爵事件等都是人格教育不完善造成的严重后果。所以，在全面推行素质教育的今天，重新审视人格教育，意义重大。　　人格教育的概述　　（一）概念的界定　　人格教育就是指以学生的认知、情感和意志的和谐发

3、展为目标导向和价值追求的教育。即以个体的先天禀赋为基础，通过陶炎其道德情操、优化其气质性格、培养其强健体魄和健康心理、提高其认知水平和认知能力等手段来促进个体社会化的过程。　　（二）加强高职高专学生人格教育的意义　　1．加强高职高专学生人格教育是现代社会发展的要求　　21世纪是充满竞争和挑战的时代，创造性和竞争性是现代社会的显著特点。培养人格健全的高素质人才，是未来社会发展的可靠保障。21世纪经济的发展、社会的安宁、个人的幸福都需要健全的人格。未来世纪的人在本质上都必须是有个性的人。在未来社会的生产组织中，生产的每个环节都必须具有独创性。　　2．重视人格教育，也

4、是高职高专学生身心发展的客观需要　　高职高专学生时期是人生发展的重要时期。是高职高专学生自我意识和知识智慧的增长期，是他们开始走向独立生活的时期。他的社会观，人生观，价值观，恋爱观，都将在这一时期形成。　　大学期间是人生的起步阶段，其思想意识、人格要素正处于形成的过程中。他们思想单纯，思维敏捷，这些特点为他们人格的塑造提供了良好条件。但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，内心常存冲突等人格弱点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步扩大，甚至导致错误的人生定向。　　3．加强高职高专学生人格教育，是高职高专学生成材的保障　

5、　多种调查研究都证明：成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异。其中人格因素起着重要的作用。具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。　　从80年代开始，世界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发转向同时重视人格培养。在我国，随着社会的发展和转型，人格教育也日益受到重视。人格健全的高职高专学生才是祖国，民族的未来和希望，这已经成为人们的共识，由此可见，要想高职高专学生成为社会所需要的，全面发展的人才，必须重视和加强人格素质教育。　　高职高专学生人格教育的目标、内容　　要在高职高专学生中开展人格教育，首先是要确定好人格教育的

6、目标、内容和原则。因为明确人格教育的目标是正确而有效的实施人格教育的先决条件，而人格教育内容是目标的具体化，人格教育原则是实践中必须秉承的重要指针。　　（一）确立正确的高职高专学生人格教育的目标　　促进高职高专学生身心健康、培养良好人格品质与健全人格是儿童青少年人格教育的总目标。这一总目标根据青少年实际可以分解为不同层次的具体目标。　　第一，从心理成分上分析，高职高专学生人格教育的目标应包括认知目标；情感态度目标；动作技能目标。第二，加强学生自我认识，培养自信心，发展承受挫折的能力。第三，人格教育是通过各项具体的人格教育活动来进行的，而每一项活动都要有明确具体的

7、目标。活动的目标应该是具体的、可操作性的。也就是说，教师可以从学生的活动中，观察到学生的表现，并可以通过适当的教育措施加以改进。　　（二）高职高专学生人格教育的内容　　高职高专学生人格教育的总目标可以具体化为三个方面的基本内容。　　首先、培养高职高专学生良好的心理素质，健全人格。包括培养坚强的人格；良好品格，养成良好社会兴趣和交往技能；培养乐观开朗的性格。其次、开发智能，促进人格发展。第三、矫正与预防不良的心理与行为倾向，促进心理健康　　三、高职高专学生人格缺失的表现、危害及原因分析　　（一）高职高专学生人格缺失的表现　　1．心理承受能力差　　在那些娇生惯养，过

8、分保护，被溺爱的青少年身