人教新课标 加法教学设计与案例二

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1、5以内的加法教学目标1．会正确计算5以内的加法。2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。4．初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容教科书第24页。教具学具准备小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。教学设计创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。△交流汇报

2、：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]合作交流，探究发现1．独立思考，自主探索。师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）3．全班交流，代表汇报。生1：我是看

3、图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书）生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我可以心算。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。）4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？（生评略。）b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很

4、好地体现了《标准》的基本理念。]分层练习，辨析算理1．第24页的“做一做”第1题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书 3+2＝5                                       2+3＝5c.说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题，发现了什么？（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2．第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.打开书第24页填上书上。寓练于乐，巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动。a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。b.活动方式：小组合作，比一

5、比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]