人教新课标 加法教学设计与案例一

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1、加法教学目标1.初步理解加法的意义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,能通过操作计算5以内数的加法。2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学内容教科书第23页例题及“做一做”,完成练习三的第1~3题。教学设计复习旧知1.看图说数字。2.示图(幻灯片)。师:同学们认真观察这幅画,你看到了什么?生1:我看了小熊在打鼓。生2:我看到了5只小动物在跑步比赛,小兔跑在最前面。生3:我还看到一只小鸟在喊。师:这只小鸟说了些什么呢?老师领读,学生读:一二三四五……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生,打开“你看到了什么?”这一话闸

2、,学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了,想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知,而且激发了学生学习兴趣。如果这一幅图制作成课件,配以动态展现,效果就更好了。]探究新知1.引题。师:请同学们注意观察,这时的情况发生了什么变化?老师反复操作活动片,如下图:生1:小狗和小猫赶上了小兔。生2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师:同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起,就是合起来的意思。(老师一边说一边用手势表示合起来)它们合起来有几只?生:它们合起来有3

3、只。师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗?揭示课题:今天我们来认识它(板书:加法)[通过演示,学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”,很自然产生“用什么方法计算出来的?”,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。]2.直观演示,感知含义。师:1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示,就是几和几加起来?生1:1和2加起来等于3。师:XXX同学真聪明!在数学上,1和2加起来,用“+”表示,等于3用“=”表示。板书:1 + 2 = 3     加号     等号读作:1加2等于3。教师领读,学生

4、读。师:我们今天认识了两个新朋友,你准备怎么记住它们?生1:加号像一个十字架,等吃像一双筷子。生2:我是这样记的:原来就有一横,后来又有一竖,它们合起来就成了加号啦,上下两横一样长,是相等长的就是等号。师:同学们的想法形象又神奇。[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法,有从形象上,也有从含义上的,这不仅对加法和等号有了进一步的理解,而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]3.观察画面,体会含义。让学生看书上汽球图。师:谁来说说这幅图的意思?生:3只红汽球,1只蓝汽球,合起来有4只汽球。师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎

5、样列式计算?根据回答板书:3+1=4让学生读一遍算式。反思:我觉得这一环节处理得不恰当,老师一步一步牵着学生走,固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识,完全可以放手让学生自己去讨论、探究。4.发散联想,理解含义。让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。生1:我妈妈给我买回1个本子,我爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子,1+2=3。生2:我们家有2个大人,1个小孩,一共有3个人,2+1=3。生3:我们学校一年级有3个班在二楼,1个班在三楼,一年级一共有4个班,3+1=4。生4.我们教室讲台上面有1盏灯,我们座位上面有4盏灯,一共

6、有5盏灯。1+4=5。……[从学生的回答可以看出,学生学得主动积极,思路丰富多彩,数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]巩固提高1.动手操作。a.第23页“做一做”。学生一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。b.看算式,摆小棒。2+1      1+1      2+2教师出示口算卡,学生用小棒摆,同桌互相检查。(老师注重采用多种形式的训练,促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点,采取摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使学生的知识构建在活动中,在活动中培养学生的动手能力、语言表

7、达能力和思维能力,达到了预定目的。)c.用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作,然后汇报。1+4      3+2      4+1……2.发展题(印发)。a.看算式,先画○表示,再填得数(印发)①1+2=□           ②2+1=□           b.直接填得数2+1=□    3+2=□    1+3=□3.开放题:□+□=5

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