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时间:2018-10-18
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1、教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识: 铁器的广泛使用和牛耕和普遍推广;农业技术和农业科学的进步;都江堰和郑国渠;冶铁业的发展,煮盐业的兴旺,以及纺织业、漆器制造业等手工业的进步;商业的发展和封建城市的兴盛。 2.要求学生认识: ①大变革时期,生产力的提高,最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度,反过来双促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度,是不可逆转的历史规律。培养学生马克
2、思主义的唯物史观。 ②教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识: 铁器的广泛使用和牛耕和普遍推广;农业技术和农业科学的进步;都江堰和郑国渠;冶铁业的发展,煮盐业的兴旺,以及纺织业、漆器制造业等手工业的进步;商业的发展和封建城市的兴盛。 2.要求学生认识: ①大变革时期,生产力的提高,最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度,反过来双促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度,是不可逆转
3、的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。 ②教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识: 铁器的广泛使用和牛耕和普遍推广;农业技术和农业科学的进步;都江堰和郑国渠;冶铁业的发展,煮盐业的兴旺,以及纺织业、漆器制造业等手工业的进步;商业的发展和封建城市的兴盛。 2.要求学生认识: ①大变革时期,生产力的提高,最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度,反过来双促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落
4、后的社会制度,是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。 ②教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识: 铁器的广泛使用和牛耕和普遍推广;农业技术和农业科学的进步;都江堰和郑国渠;冶铁业的发展,煮盐业的兴旺,以及纺织业、漆器制造业等手工业的进步;商业的发展和封建城市的兴盛。 2.要求学生认识: ①大变革时期,生产力的提高,最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度,反过来双促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速发展。
5、说明先进的社会制度代替落后的社会制度,是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。 ②教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 教案精选:初三历史《大变革时期的社会经济》教学设计 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识: 铁器的广泛使用和牛耕和普遍推广;农业技术和农业科学的进步;都江堰和郑国渠;冶铁业的发展,煮盐业的兴旺,以及纺织业、漆器制造业等手工业的进步;商业的发展和封建城市的兴盛。 2.要求学生认识: ①大变革时期,生产力的提高,最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度,反过来双促进了生产力的更快提高,从而
6、推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度,是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。 ②大变革时期生铁冶炼技术的发明,名闻世界的大型水利工程都江堰的修建,以及农业、手工业的成就,体现了我国劳动人民高度的智慧和创造能力。增强学生的民族自豪感。 ③大变革时期农民生产积极性的提高,是当时社会经济飞速发展的主要原因。突出人民群众是历史的主人,他们的活动推动了历史的发展。对学生进行热爱劳动和热爱劳动人民的教育。 3.能力培养: ①通过讲述大变革时期经济发展的原因,培养同学分析问题的能力。 ②通过指导学生小结,归纳“大变革时期
7、经济发展概况”,培养学生综合归纳历史问题能力教学重点和教学难点:农业的发展,尤其是都江堰的修建及作用,是本课重点。从大变革时期社会经济的飞速发展,说明生产关系的改变、社会制度的进步,对社会经济发展产生巨大的推动作用,是本课的难点。 (二)教学过程 1.复习提问:上节课我们重点学习了战国时期的变法运动,现在我提一个问题,谁能说说:在各诸侯国兴趣的变法运动中,哪一个变法是比较彻底的?这次变法的作用是什么? 2.导入新课:同学们已经了解到,从春秋末期开始,我国的奴隶制逐渐崩溃,到战国时期,经过各国的变法运动,奴隶制芳进一步崩溃,而封建制度逐步确立起来。这
8、是一场经过一百多年,涉及到整个社会的巨大变革,因此,人们习惯于把春秋战国时期叫大
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