以积极情绪影响幼儿心理健康

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1、以积极情绪影响幼儿心理健康近年来许多教育工、心理专家对幼儿的心理健康越来越重视，幼儿心理健康也逐步被提升到一个新的高度，得到了一定的关注。社会和家长希望孩子身心得到健全发展，都试图营造一个积极的氛围来有效促进幼儿心理健康发展。我们分析，影响幼儿心理健康的因素有很多，其中环境因素是对幼儿的健康心理的形成和发展起着至关重要的作用。孩子们除了在家，其余大多时间都在幼儿园度过，而在幼儿园孩子们一直是与老师一起生活和活动，于是作为幼儿教师，我们言行和情绪状态就十分重要，无时无刻不在影响着他们，成为影响幼儿心理健康发展的重要环境因素。当然，教师的情绪与幼儿心理健康是成正比发展，教师的

2、个性品质的不断改善，会对幼儿心理健康发展起促进作用；反之，教师的情绪会直按影响教育对象，产生潜移默化的作用。那我们教师如何以积极的情绪来影响孩子心理健康发展呢，我认为可以从以下几方面做起：一、注意情绪稳定一个人在生活中，难免会有烦恼和痛苦，特别是在幼儿园这个特殊的环境，幼儿教师整日要处理各种繁琐的事情。不免引起紧张心理，甚至产生厌倦和烦恼的情绪。但作为教师应随时调节自身的心理状态，有意识地控制自己的情绪、行为、不能凭感情用事。其中注意情绪稳定尤为重要。有时教师情绪会比较容易波动，不稳定、喜怒无常。这样的例子不少见，比如：一教师在课堂上绘声绘色讲课，孩子们都很投入认真地在听

3、，突然她发现一个一向都很调皮的小男孩在拉前面小女孩的辫子。于是她停下课来，开始严厉训斥那孩子，情绪马上激动起来；声音马上高上了八度；脸色也马上黑了一圈。这时你有没有发现孩子们眼中害怕的神情？有没有意识到孩子们此时的内心感受？几分钟的“狂风暴雨”后你又开始讲课，试问这时孩子们还能如先前那样投入、专注了吗？回答是肯定的，不能，他们会害怕下一个“暴风雨”什么时候来临。有的老师可能还自认为教育有方，爱中有严，严中有爱，殊不知，长期如此，会使孩子们感到无所适从，使他们恐惧教师的脸色、增加焦虑感，对其心理健康发展很不利。所以千万不要让孩子学会看老师的“脸色”！二、保持情绪愉快班杜拉的

4、社会人格理论中将人格的发展观念归纳为不但是直接学习的结果，而且也是观察别人的结果。因此，要使孩子们保持积极、健康的情绪，教师首先要学会随时调整自身的情绪，努力使自己不要把不良的情绪带到工作中来。展现在孩子们面前的要永远是微笑和爱意，以自己愉快的情绪带动、感染他们。事实也证明了这点，例如：今天由于家中有点不高兴的事，你的情绪很低落，这时你带着孩子们一起上课、游戏，你不能全身心地投入活动，孩子们能以高涨、愉快地情绪参与吗？他们会认为这样的活动索然无味。孩子们与老师共处的时间很多，在很大程度上，你的许多都会影响到孩子。在幼儿园的各种教育活动中，一些教师所带的的班级总是很沉闷，而

5、另一些教师所带的班级则很活跃；我们的进一步调查又发现，造成上述绝然不同的班级主流心理气氛与带班教师平日的主流情绪有密切的相关：一个极端沉闷、忧郁、神经质的教师是很难带出一个心理主流气氛活跃的班级；而心理主流气氛活跃的班级的带班教师却都是那些活泼开朗、性格积极向上的教师。园内老师一起有时说笑：“一看**，就知道是*老师班的孩子。”虽说是一句玩笑话，其中也没有必然的根据，可是细想也有一定的道理。确实，如果教师缺乏热情，会使幼儿感情也跟着淡漠；如果教师缺乏爱心，会使幼儿讨厌集体生活，增恨他人，性格孤僻，人格不健全……那就用你的愉快让孩子跟着你一起快乐起来！三、控制情绪适度蒙台梭

6、利说：“教师和儿童之间的积极关系是教育成功的唯一基础。”那如何建立教师与孩子之间的积极关系呢？控制情绪的适度十分重要。有的教师在情绪愉快时，就会对幼儿的行为无条件地迁就容忍，对他们犯的错误视而不见；而当她们情绪不好时，就对幼儿态度冷漠，甚至不理不睬。这样很不利于孩子心理健康发展。对教师来说，无论是过分爱的流露，还是不加节制的激动和冲动，都会带来不良的后果，最易导致孩子产生心理障碍。如果不注意，教师个性中消极的方面在幼儿观察学习中，很可能就会大大降低教育效果，甚至带来消极的作用。例如：有的老师特别宠爱某个孩子，往往会因为他的一幅出色的作品、一个精彩的回答而进行大肆表扬，恨不

7、得把他捧到天上，这个孩子不免会产生骄傲自满的心理，而且一直生活在这样的环境中，以后在别的地方经受挫折他就会无法承受；而有的时候老师情绪特别激动，孩子不小心犯了些错误，他就十分生气，态度十分强硬地批评，甚至一点都不顾及孩子的自尊，这样孩子很容易产生紧张、自卑、恐惧等不良的心理。由此看来，作为老师，无论是表达哪种情绪，都要把握一个适度的原则。我们要学会控制自己情绪的适度，无论是爱的感情，还是怒的感情，都必须建立在恰如其分的分寸感和强烈的控制力之上。教师的情绪控制是教师心理素质的一个重要方面，通过长期的、潜移默化的作用对孩子的心理发