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1、培养幼儿积极情绪幼儿教育改革的浪潮一次次的袭来，大家越来越注重孩子的自主性、创造性、独立性的培养。这些轰轰烈烈的改革让我深深的思考着：幼儿教育应该带给孩子什么呢？我想除开这些自主性、创造性、独立性等等，在幼儿园里更多的应该是给予孩子快乐。因为有了快乐才会拥有自信；有了快乐才会有学习的动力；有了快乐才会有创造的欲望。所以，我总希望自己的教育是将快乐带给孩子，希望自己的教育能让孩子的童年充满快乐。可是，快乐不是那么简单啊！但是由于周围环境的压力，人为的压制和其它原因，并不是每一个孩子都是快乐的。幼儿的情绪,极不稳定。俗话说:孩子的
2、脸,六月的天。他们时而兴高采烈,手舞足蹈,乐不可支;时而又闷闷不乐,表现为焦虑、紧张;有时还能变得愤怒、暴躁情绪在幼儿心理活动中起着非常重要的作用,直接指导和影响着幼儿的行为。愉快积极的情绪往往能导致幼儿的积极行为,如:遵守规则,增强幼儿的记忆,扩大思维、丰富想象等;而不愉快的情绪会直接导致各种消极的行为,阻碍幼儿智力活动,如:攻击行为,无理取闹,做事无兴趣等，实践证明：快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。因此培养孩子的自主性、创造性、独立性首先必须培养孩子的积极情绪。一、创设良好的精神环境，以自己的快乐情绪感染孩子1.1营造
3、整洁有序、合理协调的活动环境幼儿园的精神环境是指幼儿园中人与人之间的关系,具体而言是指幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间、成人与成人之间的关好的精神环境能够促进幼儿情绪健康、稳定的发展。而良好精神环境的创设,主要取决于教育者的素质。因此,幼儿教师要深入学习,树立现代化的教育理念,热爱、了解幼儿,熟悉幼儿的心理特点和年龄特点,勤奋工作,从而引导幼儿完善自我,使之健康成长。同时,家、园之间要密切合作,及时沟通,教师可以通过家长会、家园联系栏、家园联系手册、“开放日”及“家长学习班”等渠道,帮助家长了解幼儿园教育的主导思想与方法,并使家
4、长及时掌握幼儿的情绪变化,努力营造一个平等、友爱、和谐的精神环境,促使幼儿健康、活泼成长.1.2、要有目的地培养幼儿的积极情绪教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿正确表达和描述自己的情绪。因为只有引导幼儿以积极、和谐的方式来表达自己的感受,他们才能够正确认识自己的情绪,也才能逐渐学会与他人友善相处。幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者,幼儿教师的言行、对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象。也许我们某句话、某个动作会影响孩子一天的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。因此，我都注意有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，情绪是可以相互影
5、响、感染的,尤其是幼儿,如经常发怒及情绪焦虑的幼儿,基本上都是因为受成人的影响所致。因此,教师要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染他们,用活泼、欢快的语言调动幼儿的积极情绪,营造出宽松、愉悦的班级气氛,潜移默化地塑造幼儿的良好情绪。对孩子充满挚爱之情；并时刻能够自觉地站在孩子的角度观察事物、思考问题，在平时我注重创设一个自由、平等、和谐的环境氛围。活动室的环境布置我也注意优美洁净，充满新奇感，对幼儿而言,环境是会说话的。在他们进入某一环境时,他们往往能分辨出给他们安排的是什么地方以及应采取的方式。如当看到五彩的玩具、夸张的墙饰、
6、大块地毯时,幼儿便知道可以在这里快乐地玩耍;当看到一排排整齐的小书架、小椅子时,幼儿就知道应该安静地看书……在一个整洁有序的环境中,幼儿会自觉规范自己的行为。因此,幼儿园内外环境的布置应注重幼儿的情趣,力求做到有序、合理、协调。把孩子的作品及时上墙，让孩子有一种满足感，使孩子在班级里产生快乐感，从而在身心上得到愉快的满足。在吃饭与自由活动时也经常播放一些轻松舒缓的音乐；给孩子讲一些笑话、小幽默，让孩子猜一些谜语，使孩子轻松愉快。在与孩子的交往总共，把孩子视为一个独立的人，给予孩子足够的自由度；经常与孩子做朋友似的沟通。在教育幼
7、儿时，也要从尊重他们，说服他们的角度出发，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如：“请你们去喝水”“请大家坐端正”“你真棒“，画得真不错，如果再多选些颜色就更漂亮了。”等等，无形中让他们滋生出一种积极情绪，在情感上把孩子当大人一样尊重，在心理上把他们当作孩子来理解，这就是我们每天应该给予孩子的关注和呵护。1.3让幼儿有“情绪准备”的时间教师以往在教育幼儿时,往往习惯用命令的方式要求幼儿立即听从,不给他们留有思考及情绪准备的时间,这样容易引起幼儿的“逆反心理”,甚至会产生对抗情绪。因此,教师在教育幼儿时,必须尊重他们,要让他们
8、自然地产生积极情绪。例如:幼儿非常喜爱区角活动,但时间一到,教师一般就立即停止活动,命令幼儿回到自己的座位上。这种简单、快速的处理方式很容易激起幼儿的对抗情绪,如果教师能转变方法,在活动时间快到时就提前说:“再过两分钟,小朋友就回到自己的座位上去,好吗?”或者说:“我们来比赛
