校企资源深度融合共同培养动漫人才

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1、校企资源深度融合　共同培养动漫人才摘要：“校企资源深度融合，共同培养动漫人才”，就是学校充分利用社会资源为办学服务，为企业输送能迅速适应岗位要求的动漫高技能人才，达到“校企双赢”的目的。从专业设置、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、实践教学组织等方面全面渗透企业的理念和需求，以此来推进“教育与生产和社会实践相结合”的教学模式的探索和实践。关键词：　校企资源深度融合；培养目标；评价机制；动漫；高技能人才无锡技师学院作为一所培养应用型高技能人才的职业技术学院，根据专业设置和高技能以上教学层的特点，积极开展以培养高技能人才为主要目标，

2、以岗位能力、技术技能、产品质量、企业制度、企业管理等方面为重点的校企合作。本着三个有利于的方针，创造性地开展校企合作模式的探索：“有利于企业岗位能力的胜任、有利于校企培养高技能人才成本的最优化、有利于学生的发展”。积极运用市场机制开展校企合作、努力实施产学结合。在动漫专业建设中，紧紧抓住无锡国家动画产业基地建设的大好机遇，牢牢把握“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业”这一职业教育的重要特色，确定了“以培养无纸动画高技能人才为目标，以服务于“长三角”经济建设、发展为任务，培养生产、建设、管理、服务一线企业的动漫高技能应用人才”

3、的办学定位，在贯彻教育部提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的实践中，探索出了一条“校企资源深度融合，共同培养动漫技能型人才”的办学之路，成为学院开展职业教育的一大特色。校企资源深度融合的目标“校企资源深度融合，共同培养动漫人才”，就是充分利用社会资源为办学服务，学院为企业输送能迅速适应岗位要求的动漫高技能人才，达到“校企双赢”的目的。从专业设置、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、实践教学组织等方面全面渗透企业的理念和需求，以此来推进“教育与生产和社会实践相结合”的教学模式的探索和实践。学院通过“校企合作”

4、，在理论研究和教学实践中逐渐形成的“针对市场需求设置专业，针对岗位能力设计课程，针对工作任务训练技能，针对岗位标准实施考核”的“四个针对”，并通过实施“工学交替”教学管理模式，从每一个教学环节对接市场、对接企业、对接岗位、对接技能，打破了“三段式”学科教学体系，增强了学生的适岗性、适应性、适用性，使培养的学生真正“适销对路”，探索出了一条崭新的高技能人才培养模式。使学生在进入社会之前就充分了解职业情境，增强教学组织、学生发展和走进企业的“适应性”。校企资源深度融合的方法随着职业教育的深入发展，职业教育只有走内涵发展道路，才能实现跨越

5、式发展。要想不断提高教育教学质量，就不能忽视企业在职业教育中的重要作用，必须要与企业进行深度合作，让企业真正参与到学校的教学过程中来。（一）校企双方共同确定培养目标和评价机制　　技师学院培养的是在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能人才，因此，学生必须掌握岗位需要的知识、具备相应的素质和专业能力。在充分研究动漫专业所针对的就业岗位，研究动漫专业不同就业岗位对人才知识结构和能力素质的要求的基础上，以教育学原理为指导，以职业化目标为工作导向，遵循学生成长、成才规律，精心设计课程体系、安排课程结构、选择课程内容，真正把学生培养成“适岗

6、性”的高技能人才。为了让企业参与到学校的办学中来，学院与常州山石卡通艺术有限公司共同制定了校企合作规划及实施方案。学院与企业双方成立了校企合作工作小组，成员由校企双方领导及有关人员组成，人员比例双方领导及有关人员组成，人员比例各占50%，工作小组负责校企工作开展及合作项目的完成。培养目标的确定　校企共同研究确定的具体培养目标为：①工厂化教学模式——按动画企业的生产流程设置专业学习科目；②实战性训练方法——结合具体项目在实际操作中学习；③轮岗式学习安排——按学习流程环节定期轮岗，全面掌握操作技能；④坐标式人才定位——通过全流程的学习对

7、就业目标实行双向定位。评价机制的改进　评价机制历来是教学工作和学生学习的指挥棒，培养适应动漫岗位要求的高技能人才，就要用实际应用的岗位评价标准来考核学生。应用岗位评价标准考核，一方面，可以使学生增强执行制度和规范的意识，更好地适应社会化的生产活动；另一方面，可以使学生真正掌握将来工作中“有用”和“能用”的东西。能否生产出合格的动漫产品，产品耗材和耗能是否在规定范围之内，以及学生在生产过程中是否勤奋敬业、遵守规程等实际表现，就是评价学生学习能否过关的“硬”标准。这就要求企业和学校共同参与对学生的考核过程，以增强学生的“适用性”。专业培

8、养的特色　在教学过程中，全面的展示动画创作和动画制作的全过程，同时又让学生直接参与动手实践，在实践过程中对自己所学的理论知识进行一番检验，并针对自己的专业特长和爱好，找到合适自己的专业发展方向。通过不同岗位实训的轮换，①学生自我定位正