实用技能学程课程简介

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1、實用技能學程課程簡介技藝教育課程組彙編壹、前言實用技能班自七十二學年度以「延長以職業教育為主的國民教育」之計畫方案分階段實施以來，其課程實施之情形如下：一、七十二至七十六學年度期間（一）此階段因課程標準未訂，無現成教材可供教學之用，科別設置亦以辦理學校日、補校原有科別為原則，課程則沿用補校課程為主，教材亦選自坊間編撰提供補校使用之教材。（二）由於科別、課程、及教材等大都與補校相同，造成各界難以分辨實用技能班與補校之差異，認為將補校增班即可，質疑實用技能班辦理宗旨及其存在價值。（三）部分實用技能班學生未就讀日補校，係因其對日補校科別和課程內容無法適應，沿用日補校科別和課程

2、難以吸引此類學生就學，形成招生困難。（四）日、補校課程英數及理論課程頗多，對學術學習能力較弱之學生，常造成學習挫折，教學成效不彰。二、七十七學年度至八十二學年度期間（一）於七十六年十一月、七十七年三月、及七十七年四月分三梯次公布實用技能班四十五科課程標準，並自七十七學年度開始實施。（二）研訂以技能實習為主，理論教學為輔的實用技能班課程架構，並重新規劃單位行業（unittrade）衍生科別。（三）邀集學者專家、學校教師、及業界人士參與實用技能班教材（試用講義）編撰，其內容力求淺易、實用及生動，並以圖表替代文字敘述，期能減少閱讀障礙，提升學生學習興趣及教學效果。（四）印製教

3、材（試用講義）免費提供實用技能班教學使用，減輕學生經濟負擔，並提升各校一致之教學品質。（五）此段期間，首度制訂公布及實施實用技能班課程標準並編撰教材，唯仍遭遇下列困難：1.部分稀有科別或新設科目資料缺乏，教材編撰不易。2.以技能為主之試用教材，部分教師尚難調適。3.補充教材與教學媒體不夠充足，影響教學品質。三、八十三學年度迄今為因應新興行業技術人力需求，並期使實技能班課程內容更符合業界需求，乃於民國八十三年八月修訂公布五類、商業類、農業類、家事類、海事水產類）七十二科別（如附錄）之實用技能班課程標準暨設備標準，並自八十三學年度開始實施。本課程修訂除科別由四十五科增加為七

4、十二科外，另增設每週三十六節日間上課之一年段課程，旨在提供無須於日間工讀或就業之實用技能班學生需求，避免其日間閒蕩在外，其課程內容在原每週24節之課程中增置技能檢定科目及活動科目，以增強其就業能力並配合日校之作息安排。繼續編撰實用技能班試用教材，由於此教材淺易生動且以技能為主，有部分進修學校或低學術成就的班級採用本教材教學。民國八十二年公佈「發展與改進國中技藝教育方案—邁向十年國教目標」，輔導不想升學之國中畢（結）業生，自國三起至少接受二年技藝教育課程，於國三開辦技藝教育班，並與實用技能班第一年段予以銜接，使這些學生能接受第十年技藝教育後再行就業。民國八十四年修正職業學

5、校法第四條及第十四條文，除擴增國中畢業生就讀職校之入學管道和確立實用技能班年段課程架構之法源，及學籍處理方式外，並配合將「延教班」更名為「實用技能班」。為因應部分地區或部分科別之特殊需求，並全面檢討改進實用技能班第一年段課程，教育部乃委請國立台灣師範大學研議課程調整方案，並於民國八十七年三月公佈實施「實用技能班第一年段課程調整要點」。為因應多元入學、一貫課程之規劃、職校新課程之修正公布實施、綜合高中之設立等多項教育改革措施之推動，教育部技職司乃於民國八十八年九月至八十九年十月委託國立彰化師範大學進行「技藝教育檢討與規劃—課程教材研發工作」，積極檢討規劃技藝教育（含國中技

6、藝班和實用技能班）課程，期能呼應教育革新潮流，確立並發展技藝教育之功能角色。貳、現行實用技能班課程標準之檢討根據多位學者專家的論著、辦理學校的意見反應、及多次調查研究，自八十三學度開始實施的實用技能班課程標準，尚有下列待檢討及研議之處，即：一、單位行業衍生科別之類科設置，過分窄化學習領域，易受產業結構變遷而產生失業及轉業之困難問題—七十七學年度及八十三學年度公布實施的實用技能班課程標準中，所設置之科別係以單位行業衍生科別之理念作規劃依據，如將汽車科衍生為汽車修護科、汽車電機科、及汽車板金科，旨在加強實務技能之學習，使學術能力較低之國中畢（結）業生，從技能學習中建立信心，

7、發揮其個人潛力，並得以適性發展。為能讓學生在完成某年段課程後，能習得一技之長，迅速就業，實用技能班之年段課程乃採先專後廣之構想，設置較為窄專之單一職場工作為主之科別，藉以與職校先廣後專之課程架構區隔，以適應不同特質條件之學生需求。二、課程中相關理論科目及共同基礎科目有所不足，難以培養學生兼具通識和實務應用之能力，影響學生未來生涯發展—，以每週上課24節三年段之實用技能班課程為例，其共同一般科目有國文18節、實用英文6節；社會科學概論4節、三民主義2節，與進修學校相較，短少數學、物理等相關理論科目，旨在考量實用技能班學生學習理論科目之學習能