实用技能学程学校本位课程的发展与设计

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1、實用技能學程學校本位課程的發展與設計國立台灣師範大學工業教育學系程金保副教授中華民國九十二年十二月五日大綱壹、前言貳、學校本位課程發展的涵義參、學校本位課程發展的特點肆、技職體系學校本位課程發展目的與架構伍、學校本位課程基本規劃程序陸、學校本位課程規劃組織架構柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估捌、結語壹、前言………1/1時代多元化，課程的設計與實施，需更具前瞻與彈性。長期以來課程發展採中央集權方式。因時代與環境變遷，學校課程應呈現自由化與民主化。教育改革應在教育理念、體制、作法三方面推行。壹、前言………1/2配合教育部後期中等教育共

2、同核心科目，與94學年度高職新課程之實施，實用技能學程之課程亦需一併修正配合。以學校本位的精神，規劃以學校發展特色為基礎的課程設計。壹、前言………1/3學校本位課程發展的背景全國性的課程不適用於各校，各地資源不同學生需求不一促進學校革新，提供學生有意義的課程壹、前言………1/4◎學校本位課程發展的特色（一）教師是學習者與研究者（二）統整式的教學（三）提供學生參與課程規劃的機會（四）落實課程到活動（五）重視『學生如何學』的觀點壹、前言………1/5◎學校本位課程發展的憂慮（一）教師負擔過重，而時間有限（二）教師未必有專業知能，發展

3、出的課程品質堪慮（三）忽略了學科專家所重視的學習主題或學科領域貳、學校本位課程發展的涵義……1/31.學校本位課程發展以學校為主體，重視人力、資源的運用整合。2.學校本位課程採廣義的課程，包括在學校指導的一切學生經驗。3.學校本位課程重視發展成果，強調社區學校成員的參與和學習。4.學校本位課程發展定位學校角色，社會—社區—學校—老師，是關係夥伴貳、學校本位課程發展的涵義……2/35.學校本位課程定義老師與課程關係，重視教師專業自主，結合課程研究、課程發展、課程實施與課程評鑑。6.學校本位課程多樣化、地方化與適切性，可立即回應社會、社區

4、、學校與學生之需要。7.學校本位課程發展倡導「參與」、「由下而上」的改革。貳、學校本位課程發展的涵義……3/3就實用技能學程的課程而言，強調進行校訂必、選修的課程規劃、設計、實施及評鑑，以發展學校的特色。學校本位課程發展的5W、1H1.why—學生需求：發展的主要原因是因應學生需求。2.what—整體規劃：成立課程發展委員會，考量學校願景。3.who—全員參與：行政人員、教師代表、家長社區代表等共同參與。4.when—持續進行：分析—計劃—執行—考核—修正—反覆—持續進行。5.where—雙向互動：「由上而下」的課程綱要及「由下而上」的

5、學校課程計劃，行程雙向互動。6.how—民主科學：以A(分析)、P(計劃)、I(實施)、E(評鑑)，的方式落實。參、學校本位課程發展的特點項目學校本位課程發展傳統課程發展課程目標以發展符合學生、學校或地方等特殊需要的課程方案為目標。以發展全國共同、一致的課程方案為目標。參與人員所有與課程利害關係的人士，均有參與課程發展的權責。因此學校成員與校外人士均可參與課程發展。課程發展是學者專家的權責，只有校外的學者專家有權參與課程發展。課程內容課程即教育情境與師生互動的過程與結果。課程即書面的課程文件，是計畫好的課程方案。學生學生不但有個別差異，

6、也有主動建構學習能力，課程得因應學生需要進行調整。學生無個別差異，是被動的學習個體，課程可以在事前做好詳細、完善的計畫。教師教師是課程的研究者、發展者與實施者，教師有主動詮釋課程、發展課程的能力。教師僅是課程的實施者，教師的職責就是依照設計好的課程方案加以忠實的呈現。台南市安平國中學校本位課程學習領域：自然與生活科技學校本位課程：古堡砲臺（科技新城）設計者：許朝傑教學內容：教師敘述安平古堡與億載金城的名人軼事，一方面引起學生懷古的意識，進而培養愛鄉愛國觀念。另一方面，以古蹟現有建築物品為對象，運用自然與科技與數學的知識作探討，期以理論結

7、合實物，達到學以致用的目的。相互支援學科：綜合活動（古蹟人文）、數學所需時間：一學期單元名稱活動內容方式時數作業安平軼事介紹安平的風土人情，特別點出砲台對國防的意義和功能講授和討論1小時學生事先蒐集資料簡單機械槓桿、輪軸、定滑輪與動滑輪、斜面的操作與功能講授、討論和實驗3小時學習單動動腦分組討論：古人如何把砲台架到高地去討論（必要得製造模型）2小時書面報告分組報告各組提出可行方法，不可重複蒐集資料、討論、發表1小時小組口頭及書面報告燃燒與爆炸瞭解物質的燃燒與爆炸。並介紹工業上製造炸藥的原料講授、示範實驗及討論2小時學生事先蒐集資料三角函

8、數三角函數的定義與性質教師講評及討論2小時學習單簡單三角函數的運算4小時三角函數的應用問題3小時評鑑考試1小時肆、學校本位課程發展的目的與架構一、目的1.實用技能學程課程「學校本位課程發展」之精神。2.實用