构建良好的教学情绪场,提高文言文学习效率

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1、构建良好的教学情绪场,提高文言文学习效率［摘要］如何着眼文言、文章、文化三个要素的统一，构建良好的教学情绪场，是文言文教学能否取得实效的关键。结合教学实践，从三个方面探讨构建良好的教学情绪场的方法：巧妙设置导语，调适积极的语文课堂情绪，提高学生认知活动的效率；创设问题情境，激发学生文言文学习的内源性动机；任务驱动，积极评价，激发和保持语文学习的情绪兴奋点，有助于学生知识能力、情绪态度的全面发展。［关键词］教学情绪场文言文学习效率［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674新课程改革的基本理念是“为了毎一位学生的发展”，我们的教育除了关注学生的认知发展外，

2、还应关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。现代教学论也要求教师在教学活动中关心学生的情感态度，提高学生的情感智力水平。不同的情绪对学习有不同的影响：积极的情绪提高大脑皮层的张力，能使认识活动积极化，使学习变得愉快轻松，对记忆活动产生深刻、持久的影响；消极情绪则会严重干扰心理活动的内部稳定，抑制思维的正常进行，降低人们的智力活动水平。因此，教学活动高效的前提条件就是要构建立良好的教学情绪场。教学情绪场是一种贯穿于课堂教学过程始终的，能给学生以强烈的情绪感染，使学生产生深刻的情绪体验，进而激发他们学习动机或需要，从而完成对知识的意义建构，得到全面发

3、展的课堂教学环境。从心理学的角度来看，建立良好的教学情绪场，可以调动学生积极愉快的情感，这种情绪状态为学生的认知发展提供了适宜的内部激活状态，一个积极、愉快、合作的教学情绪场，可促进学生的情感、意志、智力、能力的充分发展。这一理论对改进高中文言文教学有着重要意义。现行文言文教学多局限于字词句篇章的解读与训练，形成了一个特定的模式：老师逐字逐句串讲，加上一些繁琐的文言知识解释，学生们忙于记实词、虚词、句式，记课文译文，这使得文言文教学课堂枯燥乏味，教师缺乏激情，学生缺乏欲望，文言文的学习已让学生望而生畏，在很大程度上挫伤了学生学习的自觉性与主动性，文言文学习费时费力但效益依

4、然低下。因此，如何着眼文言、文章、文化三个要素的统一，构建良好的教学情绪场，是文言文教学能否取得实效的关键。我们在文言文课堂上构建良好的教学情绪场主要从以下几方面入手：一、巧妙设置导语，调适积极的语文课堂情绪，提商学生认知活动的效率在文言文教学过程中要注意师生双方尤其是学生情绪的唤醒，课堂教学的初始阶段一定要有积极的情绪启动，即把学生的情绪由潜伏状态转移到积极活动状态，使学生做好学习活动的最佳心理准备，唤醒他们学习文言文的积极性。正如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的

5、脑力劳动带来疲劳。”因此，课堂情绪的唤醒对课堂教学导入的“引子”即先行组织者的选择和组织提出了更高的要求，好的“引子”能唤起学生的学习兴趣，激发并唤起学生的求知欲望，把学生的注意力引入到课堂教学内容，从而有准备、有目的地进入新课的学习。因此，巧妙的语文课堂导入语能调适积极的语文课堂情绪，创设良好的文言文中的人、事、景、情与学生的生活实际有相当的距离，我们首先要有一个好的导语设计，激发学生学习的兴趣和求知欲望，为课文学习创设一种轻松愉悦的课堂氛围。经典的文言文大多有与之相关的影视歌曲，我们可用学生熟悉的歌曲设置导入：学习《与妻书》，我们可用童安格作曲并演唱的《诀别》：“夜冷

6、清，独饮千言万语。难舍弃，思国心情。灯欲尽，独锁千愁万绪。言难启，诀别吾妻。烽火泪，滴尽相思意，情缘魂梦相系。方寸心，只愿天下情侣，不再有汨如你。”歌曲唱出了林觉民忠爱不能两全时的痛苦和抉择。学习《苏武传》，我们用了《苏武牧羊》歌词来开篇：“苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。”苏武手持汉节十九年，啮雪吞毡，历尽艰苦，气节不改，有了歌曲的铺垫，学生就对其人其事产生了兴趣，为情感与认知的发展都作了良好的铺垫。二、创设问题情境，激发学生文言文学习

7、的内源性动机美国的心理学教授凯勒开发的“ARCS动机设计模型”强调教学设计应考虑学生的学习动机，教学设计者应从注意、适切性、信心和满意等四个方面来调动学生的积极性。注意在很大程度上是与学生的兴趣相联系的，要引起学生语文学习的内在注意力，设计问题把学生引到“最近发展区”，引起学生产生探索知识的需要，产生对所学内容的兴趣。教师可巧妙设计各种问题，引发学生思考，激发他们的求知欲望。问题可按难易程度分配给语文程度不同的学生，使学生在语文学习活动中经常获得成功，从语文学习中得到满足，增强学习的兴趣和信心，从而激发与维持学生学习的动机。针