培养良好的学习习惯 有效提高教学效率

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1、培养良好的学习习惯有效提高教学效率房县实验小学魏正华经常听到老师这样说：“考试的题目我都讲过，可是学生还是做不到，这是为什么？”我认为老师讲了，学生并不一定听了，这里面有一个很重要的因素就是学习习惯问题。好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐坐好，举手发言等外在的形式，更重要的是逐步引导学生会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质，教师的职责不但是教知识、教学习方法，更重要的是培养学生良好的学习习惯。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能从点滴入手，在培养学生学习的习

2、惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。我对执教班级的学生，从接班起就注重培养学生良好的学习习惯，注意从大处着眼，从小处着手，做到持之以恒，常抓不懈，并与平时的教学工作相结合。具体来说，着重抓了以下几个习惯的培养。一、培养学生养成课前预习的习惯预习好比医生号脉，是让学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，而后带着疑问上课，从而达到提高课堂学习效率。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……4上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面

3、的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。指导预习，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。二、激发学生的数学学习兴趣，形成专心听讲的学习习惯在教学过程中如何有效地激发学生的学习兴趣形成专心听讲的学习习惯，是教师必须重视的问题。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习

4、常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学五年级“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听

5、讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。３、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。4数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意

6、练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。三、培养学生课后复习的习惯复习对于所学的知识是十分必要的，孔子曾说过：“学而时习之”的名言，其必要性从此也可见一斑。心理学研究表明，遗忘过程先快后慢，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条

7、理化，弥补学生知识的缺陷。我在教学活动中提出了这样的建议：一想二看三总四练。所谓一想，也就是复习之前先回想白天所学的知识，看自己记住了多少内容，特别是重点关键的概念、法则、性质等等，看自己掌握了哪些、忘记了哪些。二看，就是针对忘记或模糊的内容到课本上寻找根源，真正弄明白。三总也就是总结，根据所学、所想、所看，自己反复思考，进行消化吸收，使之融进自己的知识体系之中，这个过程就是培养技能、提高能力的前提。四练就是根据刚才的知识去练习。例如完成家庭作业或找些课外习题，选择有点难度的题目去做，这里才使技能真正形成，能力真正提高。四、培养学生作业认真完成的习

8、惯4完成作业是巩固知识重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先