教师职业倦怠的原因及应对策

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1、教师职业倦怠的原因及应对策略记得刚走上讲台的第一天是那么的豪情壮志，心里想着桃李满天下时的喜悦。可时间长了，这种激情和想法就慢慢消失了，随之而来的就是情感衰竭、低个人成就感，不少教师就安于现状，无所作为，久而久之便成了应付工作，甚至部分教师进入教室看到学生就厌恶头疼，产生想改行的想法，从而就产生了职业倦怠这种现象。然而教师产生职业倦怠的原因是什么呢？本人认为教师职业倦怠是由多种因素综合起作用的结果，具体说来，有以下几个方面：一、职业选择局限性的影响5目前社会上有三种工作取向，即为了工作而工作、为了职业而工作以及为了事业的感召而工作。如果一位教

2、师工作是为了取得薪酬，那么，他的教学工作只是一种谋生手段；如果把教育视为职业，则要求有较大的个人投入，并通过自己的收入来衡量自己的成就，但这也是通过事业发展而实现的，当不再有晋升的机会，冷漠感日益强烈的时候，自然会寻求其他欲望的满足与生活的意义；对于将教育看作一份事业或一种具有使命感的职业而言，则是单纯为了教育本身而工作的一种充满激情的承诺，受其感召的人相信他们的工作对社会、对未来有着重要的价值，工作的过程比工作结果更有意义。工作就是为了工作，而不是为了金钱或是地位。这样，即使没有金钱和晋升的机会，而工作还会继续，他们的最初的敬业精神也会随着

3、他们的生活、工作经历而变的更强。但由于我国就业形势的严峻性，导致一些原本对从事教育教学没有兴趣的人，受到职业选择局限性的制约，选择了教师职业做为谋生手段，缺乏对教育工作的一种激情，加之农村中小学校工作、生活环境的相对较差，长期从事不想为而为之的工作，自然会感到厌烦，产生职业倦怠。二、个人专业素质提升条件差异性的影响教师专业素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。而教师要具备广深厚的专业知识、纯熟的专业技能，提高教育教学水平，需要通过拓展知识面、提高科研能力和教育改革意识和能

4、力来实现。在许多学校因教研经费不足、择校导致的生源质量低下、学校教学设备的落后等原因，都制约着教师实现自我，在这种无成就感心理的影响下，教师难免会散失自信心和进取心，产生职业倦怠。三、评职激励机制缺陷性和评价标准偏颇的影响1986年中央职称改革领导小组颁发了《中学教师职务试行条例》，职务一旦取得，一般终身拥有。这种职务制度的缺陷表现在，职评激励机制作用时间短，正常情况下教师在工作12年左右取得中高职务后，距离退休还有很长时间，在这一工作时段，根据斯金纳（B.F.Skinner）强化理论（ThoryofReinforcement），习得的反应会

5、因强化的减弱而消退，职评的激励机制随之丧失。在某种程度上反而削弱了教师的积极性，这也是教师职业倦怠从第15-205年达到高峰原因之一。时至今日，合格率、优秀率、升学率仍是衡量教师工作的唯一标准。大多数学校仍把学生的考试成绩作为考核教师的重要依据。至于学生良好品德的养成、健康人格的培养等则很难进入评估体系。样的评价标准造成教师间的不良竞争，影响了教师自我价值的实现。在教学评价中，以学生的发展为标准的评价体系占大部分比重，教师自身的发展程度评定只占很小一部分。这种独立于主体之外的外部评价方式，不同程度湮没了教师职业自主性，使教师合理的个性得不到应

6、有的尊重。自然而然地产生对所从事的职业的倦怠。四、不良学校组织氛围的影响由于各地政治、经济、文化发展的不平衡性，学校领导体制也不同，虽然家长制领导体制已受到冲击，但家长制领导体制思想在很多学校还有所体现，具体表现为领导层面缺乏必要的科学管理知识，观念落后，仅凭个人经验和行政命令办事，独断专行，惟我独尊，办事无效率，不关心教师，官僚作风严重；管理层面，管理人员素质不高，行事局限、粗暴，与教师缺乏有效沟通，对教师的合理建议和意见不予采纳；制度建设不健全。在这种现状下，学校组织氛围自然表现为高度冷淡、无民主、公平性，更毫无体贴可言。教师长期在这种氛

7、围中工作，压抑感和不满情绪与日俱增，自然感到厌烦，产生职业倦怠。五、教师的社会交往环境影响　　教师所处的环境是相对封闭的，由于对学生管理的要求，不少学校实行“坐班制”，教师的工作环境除了教室就是办公室和家庭，很少有与外界相接触的机会，教师的工作和生活是单调的。除了上课外，就是批改作业、督促学生完成学习任务和回家休息，这样使他们缺乏与社会沟通的能力。时间长了难免就会产生职业倦怠。5应对教师职业倦怠的对策一、加强教师理想信念教育树立其服务教育意识理想信念在人们的道德品质中处主导地位，只有树立了坚定的理想信念，才能排除阻力和干扰，自觉地履行道德义务

8、。教师行业虽然清贫，但可收获各类人才、收获真挚的感情、收获创造性劳动成果，这也正是大部分教师在清贫的条件下，呕心沥血为人民的教育事业奉献自己青春和年华的不竭动力。二