浅谈班主任如何批评学生

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1、浅谈班主任如何批评学生  班主任开展学生工作,批评是一种必要手段。正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受“脆弱”的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心灵相融,感情相通,这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点,学会批评的艺术。下面谈谈我个人的一些体会:  一、批评要情感投入  古人云:“感人心者,莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,怀有真诚

2、、理解、尊重、信任和爱护学生,才能使学生亲近、信任教师,和盘托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的批评和指点。对于那些惰性心理较强的学生,他们的行为往往未得到别人的

3、肯定,犯错误后又易受老师的训斥。长此以往,他们总觉得不被理解而产生一种情性和逆返心理,有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生,老师在教育批评时应加强情感投入,并在平时对他们的学习、生活多关心,做好心灵疏通“晓之以理,动之以情。”满含期待的批评,往往收到奇效。我曾经教过这样一名学生小马。经常不写作业,上课在座位上说话,下课常欺负人,对老师的批评一副不以为然的样子,还常与老师“讲理”。在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮,越训越没自尊心。为了转化他,我首先从沟通师生情感入手,他犯错误时,我总是心平气和地与他谈话,帮他分析危害。他看到我对他不讨厌,不嫌弃。而

4、是对他很平等,很真诚,就对老师慢慢亲近了,我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中,我慢慢诱导他走上道德规范的正轨,在学习生活多方面关心他,给他喂集体做事的机会,使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在这匹“小马”懂事多了,做事能顾及到别人的感受,做到心中有他人了,在行为上能用《小学生手册》来约束自己。  二、批评要把握好时机  批评得把握时机,在出现错误后立即就进行批评,往往被批评的学生不予接受,因为这时他所想到的是自己的正确性和别人的错误性。因而对于刚犯错误的学生,不要及时忙于批评和指责,而应该让他冷静下来,过一段时间后,再找他谈谈他所犯的错误,

5、这样经过一段时间的思考,学生会理智地分析问题和接受老师的批评的。  三、批评要幽默风趣  沙士比亚说:“幽默和风趣,是智慧的闪现。”幽默的作用,不仅是含有笑料,使人轻松,更重要的是,它含蓄、深沉和犀利,使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后,有无穷的回味和智慧的启迪,并且受到一定的教育。如:一次班会上,我针对个别学生在值日不认真甚至不做值日的现象,来了个正话反说:“同学们,最近我班涌现出一批颇具爱心的学生,他们扫地时总是轻描淡写,可谓扫地不伤蝼蚁命;还有些同学,总是让清扫工具静静的躺在工具箱里,不忍心让它们沾染半点灰尘,更可谓菩萨心肠。大家说:“这些同学不值得表扬吗?”同学

6、们忍俊不禁,哑然失笑。在笑声中,那些不爱做值日的同学羞愧地满脸通红,深深地埋下了头。这种幽默诙谐的批评,比直截了当的批评更为人接受。  四、批评要选择场合    批评总是要指出缺点掲人短处的,总是使人不舒服,因此批评时必须要选择合适的场合。场合不当不仅批评不易被接受,反而会伤害学生的自尊心,以致产生抵触情绪,适得其反。我班一位学生头脑聪明,成绩优秀,但组织纪律性差,我行我素,经常违纪。我多次批评他也不见效果。一次劳动课,要求学生带小锄去果园除草,结果全班只有他一人没带。我非常生气,当场批评他,并责令他回家去取。他却理直气壮地说:“我爸妈没在家,我找不到工具。”“那

7、你不会去借吗?”“邻居家也没有!”他奇呼呼地甩出这样一句话。我立即被激怒了,便大发雷霆,狠狠地教训他,并强令他用手去拔草。他却转身就跑了。事后,我想了很久,事情发展到这地步,即便是再把他找来训斥一顿已不是解决问题的根本办法了,原因在哪里呢?经过反思思考,我认识到优秀生从小就受到老师、家长的宠爱,很有优越感,自尊心也很强。当众批评他言语过于激烈,难以被接受,由此产生抵触情绪。后来,我让他认识到自己的错误,收到了良好的效果。  总之,教师教育学生是一个复杂而细致的过程,利用批评这一方式以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础,把自己看成一名学生,常与学生心理换位,理解学生

8、,做学生的知心朋友,只有这样才能让学生在微笑中接受批评,这样的批评才会收到意想不到的效果。

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