浅谈班主任批评学生的艺术

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1、浅谈班主任批评学生的艺术段莉富源县富村镇富盛屮学摘要：批评是班主任对学生的不恰当思想言行给以否定的评价。批评要有明确的目的，耍以“爱”为前提，批评的方法耍恰当，同时要做好批评后的工作。关键词：批评学生艺术教育教冇心理学认为，人的行为一经发生，都希望得到肯定的反应，即使是成年人也如此,更何况是中学生。实际上没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求，就是渴望得到尊重和欣赏。但是屮学生不可能不犯错谋,作为班主任，应该怎样批评教育好犯了错谋的学生呢？在学校里，常听到这样的抱怨声：现在的学生真难教！体罚不行，变相体罚也不行。真难。

2、任凭你怎么说，就是屡教不改。说浅了不管用，说深了又会被说成是“心罚”。现在的学生果真难教吗？其实不然。在发出这样的报怨吋，教师应该思考一下批评的方法是否得当，尤其在曲对独生了女的今天，批评更要讲究艺术。1批评的冃的要明确。批评是班主任对学生的不恰当思想言行给以否定的评价。通过批评换取学生的警觉,从而努力改正自己的错课和缺点。其根木目的是引起思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，捉高思想索质，变得更有道徳索养，从而少犯错误。换句话说，批评实际是为了不批评。一-般悄况下，学生都喜欢表扬，因此班主任要巧用批评。批评要以一

3、定的教育目的作为出发点和归猪，没有明确的教育目的，批评是达不到良好的教育效果的。如果教师只是把学生当作出气筒，一帝数落Z后，继而让学写检查、反省，甚至不许回家吃饭等等，很可能导致口服心不服，造成师生感情上的对立，甚至还可能造成不良后果。不是为批评而批评，为惩罚而惩罚。2批评要以“爱”为前提有人说，爱自己的孩子是木能，爱别人的孩子是神圣。教冇家夏丐尊译苦的《爱的教冇》—•书序言中也说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有感情没有爱，也就没有教育。”的确，教师对学牛的爱，尤其是班主任

4、对学主的爱，严重影响教冇的效果。班主任如果平吋热爱学生，会使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。一旦学生犯了错误，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好效果。人们常说，平时教师热爱学生，师生关系融洽，老师批评学生，学生认为这是爱护。如果师生关系紧张，批评在学牛•看來就是整人。班主任若要在批评学牛时得到学生积极配合，取得良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。在批评学生的过程中，热爱学生的一个重要

5、表现或者说是要求，就是要尊重学生。每位班主任应明白自己和学生在人格上是完全平等的，批评学生采取讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚学生等每辱人格的做法必须避免。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能计学生那种'成为一个好人'的愿望的火花熄灭，而应'充满情和爱'二每个作班主任的都应记住这一点，在批评学生时应尊重学生，保护学生那颗追求进步的口尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔"心理，从而使学生产生改正错谋、追求上进的强烈愿望。3批评的方法要得当作为教师，对学

6、生的缺点错误进行批评是经常的事。但当众不留悄面的数落或不厌其烦苦口婆心的劝说，往往收效甚微。究其原因是因为班主任不注意批评的方式方法造成的。批评也是一门艺术，要使批评达到良好的效果，班主任就要采用切实可行的批评方法。3.1无声的批评教师批评教育学生的过程在某种意义上讲就是师爱的付出与流露的过程,班主任尊重、关心、爱护每一个学生。人非圣贤，孰能无过？相信每一个同学都不愿意冇缺点，都不是故意犯错谋，要善于运用无声的语言把班主任对学生的爱传递给学生。一个信任的眼神，一个善意的微笑，甚至扪扌n肩膀的动作都能收到“无声胜冇声”的

7、效果。此时，责备、谅解、希望、信任……。都蕴涵在教师无声批评的过程小，从而白思其过，调整白己的行为。3.2实事求是的批评“人事不分，因事论人，或因人论事”是班主任常犯的一种错误。当学牛•违反纪律时,教师往往不是就事论事，常常是不分青红皂口地把学牛狠批一通，其至给学住列“前科”,“算总帐”，把对■事的不满转化成对人的不满。这样的批评往往使学牛听得厌烦，特别是处理学生与学生的矛盾时，班主任一定要了解事悄的真相，不能道听途说，无凭无据就批评学生，也不能轻信个別学生的反映。批评必须有确凿的证据，还要认真仔细的分析产生问题的原因

8、，当事学生的态度，有关教师和学生的反映等。这样对学生的批评才可能准确无谋，恰如其分。如果批评错了，就要放下老师的架了，诚恳地向当事人道歉，使学生心服口服。3.3鼓励式批评-•位教师在强调卫牛吋，让一个卫牛较差的同学站起来，便说；“如果全班都像你一样不讲卫主，那我们班就成了有名的乞丐班了”。同学们禁不住哄堂人笑，这种做法不但使学生感