教育信息化与化学教学

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1、教育信息化与化学教学芦静摘要：将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于高中化学教学、学习，是时代发展的需要，是教学改革的需要，是符合新课改精祌的，也是符合高中生学习特点的。关键词：教育信息化；化学教学；学生我国的大部分中小学仍旧沿用着传统的集体教学模式，教师用一支粉笔、一木书对学生进行机械地、单一地传授知识的方式，这种教学模式易于教师对学生的统一授课和管理，提高学生的学习效率及应试能力，但是也严重束缚着学生思维的发展，严重扼杀学生的个性，传统的教学模式、教学手段和教学过程必须进行重大变革。将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于高中化学教学、学习，是时代发展的需要，是教学改革的需

2、要，是符合新课改精神的，也是符合高中生学习特点的。我国著名科学家钱学森也对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率，更好地进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合可以深化学科教学。一、信息技术应用于化学教学，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅宮有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问

3、题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如有机化学中烷烃的同分异构体的书写及其命名的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，乂缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用CAI从容不迫地把一种烷烃的结构进行多种不同的展示：比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等,逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引了学生，激发了他们的求知欲。二、信息技术应用于化学教学，奋助于培养学生发现问题和探究问题的能力信息手段以其丰富的表现力，创设情

4、境，使学生达到充分的感知，激励学生探宄实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平吋无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在己学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探宄新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。根据化学教学大纲的要求，在中学化学教学中，应主要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及实践能力和审美能力等。把信息技术应用于化学教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，实现真正意义上的全面发

5、展，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。例如新教材化学（必修2＞第三单元“饮食中的有机化合物”的教学，让学生提交一份“生活中的化学知识”的小短文。在课堂上展示利用网络搜集到的丰富多彩的化学知识，吸引了学生利用网络进行化学的兴趣。课后，在教师的指导下，一些学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了关于“工业洒精对人体有害”、“各种水果为什么具有不同的香味”、“细菌、病毒是蛋白质和如何杀菌消毒”等许多和生活相关的化学小知识，既扩充了知识面，又培养了自己主动学习、探究问题的兴趣和能力。三、信息技术应用于化学教学，有助于扩大信息来源，符合新课改的要求利用

6、Internet来搜集信息，可大大扩展信息的来源，iL快速方便。对于参加高考的学生来说，及时地搜集高考信息和进行强化训练是必须的，但购买的成套题集，往往又存在着题型偏旧、信息过吋的缺点，用起来冇吋是事倍功半。为了克服这一缺点，我们充分利用了Internet这一信息资源，从网上下载最新试卷然后进行精选。这些试题题型新颖、信息准确，给学生作为试题和平吋练A），对于启发学生的思维、开阔学生的视野、增大学生的阅读量冇着非常大的帮助。四、信息技术应用于化学教学，有助于教材重点、难点的突破“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。如何解决呢？根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就

7、记忆百分率而言，视觉要占25%,听觉占15%。在同样的实验条件下，视、听并用吋，记忆效率极高，可达66%。实验证明，参与的感官越多，学AI效果越好。按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是，学生看到现代教学手段的魅力，激发他们学习，使用电脑技术，掌握一项“会学”的手段，将使学生终身受用不尽。这样，学生学习吋，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，