是谁留下痕迹

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时间:2018-10-17

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1、活动1是谁留下的痕迹活动目标:学习阅读科学类图画书并理解有关概念。激发寻找探索生活中各种痕迹的兴趣。活动准备:教学大书活动过程:阅读《是谁留下的痕迹》。——教师指导幼儿阅读图画书封面,特别告知这本书的名字。讨论什么是“痕迹”——引导幼儿猜测书中可能会出现什么样的内容。——请幼儿独立地翻看阅读这本书。1.讨论什么是“痕迹”——请幼儿说一说自己的看法。2、共同浏览大书,了解书中“不同痕迹”的意思。重点知识丰富:P4P5P7(教师自己先对图书上的图片内容有所了解)——理解世界上任何事物都会留下痕迹。3、思考科学知识类图画书的特点。——这本书和其他的故事书有什么不同?它和以前我们也看过《蝴蝶的大餐》

2、都是一种类型的书?是什么书呢?(学习科学的书)。鼓励幼儿长大了,可以多看一些这样能让你知识丰富的书,当一个别人问不倒的小博士。这本书与其他书有什么不同?——阅读这样的图画书,我们应当注意什么?——教师记录幼儿的意见,并将之放在活动区域。活动2发现生活中的痕迹活动目标:发现探索生活中各种事物的痕迹。学习用适当的方式归类呈现探索结果。活动准备:记录表各种有关的图片;可以黏贴的小纸片。活动过程:1.观察讨论有关图片。——观察飞机、蜗牛、恐龙、沙滩等图片。重点提问:这是谁留下的痕迹?——观察雕塑、地震、垃圾山等图片。重点提问:这里曾经发生了什么?2.寻找我们身边的痕迹。——请幼儿在教室里观察探索:(

3、1)看看我们身边有哪些不同的痕迹。(2)幼儿用图文方式将自己的发现记录并粘贴在小纸片上。——请幼儿到户外去探索发现:(1)看看生活中还有什么不同的痕迹。(1)幼儿用图文方式将自己的发现记录并粘贴在小纸片上。幼儿交流自己的经验。1.将探索发现结果做分类档案。——讨论如何对发现的“痕迹“进行分类。——幼儿可以自己定下分类的规则幼儿讨论分类的规则。——让幼儿将自己的发现根据分类规则重新整理。比如,与动物相关的痕迹,与植物相关的痕迹等。可以允许幼儿有不同的分类方式。——请幼儿说一说自己的分类归纳情况。鼓励幼儿说出自己的做法规则,同时在跟别人不一样的情况下,坚持自己的看法。美术活动:猜猜我在干什么活动

4、目标:  观察表现简单的人物动作造型,体验制作剪影的乐趣。  活动准备:  教师自制剪影手册一份;黑色卡纸每人一张;剪刀;水彩笔;双面胶;《猜猜我在干什么》幼儿操作折叠剪影手册一份  活动过程:  (一)游戏“木头人”导入,初步感受人物动态  1.简单游戏  2.在游戏中说说我在干什么  要求:摆一个造型,说说你正在干什么?  3.在游戏中猜猜我在干什么  要求:摆一个造型,让同伴猜猜你正在干什么?  4.结伴游戏,猜猜我在干什么?  (1)要求:找个好朋友游戏,猜猜对方正在干什么?  (2)请其中一对同伴根据对方的动作造型简单添画四肢,其他幼儿观察像不像。  小结:原来四肢的动作一变,做的

5、事情可能就会不同。  (3)教师适时的简单介绍剪影制作的方法和要求。  (二)欣赏剪影手册,进一步观察人物动态  1.教师出示剪影手册《猜猜我在干什么》  (1)幼儿猜一猜。  (2)引导幼儿自己观察,自己总结:有时添画一些物品能让别人更容易猜出你在干什么?  (3)引导幼儿观察比较前后两张剪影。  小结:有时一件事情,需要用不同的动作配合完成。  (三)操作活动  1.提出要求  (1)按照自己的兴趣,画画、剪剪不同的人物造型。  (2)可引导孩子结伴合作,共同商量制作不同的动作造型剪影,但是表示同一件事情。  (3)共同完成剪影手册—《猜猜我在干什么》  2.巡回指导幼儿制作、粘贴。  

6、3.引导先完成的小朋友可先玩《木头人》的游戏,排练剪影上的动作造型。  (四)展示分享《猜猜我在干什么?》  1.请个别幼儿根据他制作的剪影做动作造型。  2.老师可出示实验幼儿园一大班幼儿的作品。  小结:有时候剪影可以夸张一点,把我们的喜怒哀乐也表现出来。  3.游戏《木头人》活动3我们成长的痕迹活动目标:知道人的生命成长会留下痕迹。尝试将阅读的书面语言内容与自己的经验连接起来。活动准备:图画书《是谁留下的痕迹》孩子小时候的照片、鞋子和头发等等。活动过程:1.介绍一个男孩成长留下的痕迹。——教师拿出自己准备的孩子小时候的照片、鞋子和其他物品。——请幼儿说一说:这些是什么?可能是谁留下的痕

7、迹?2.讨论幼儿自己成长留下的痕迹。——重点提问:你在家里、在幼儿园里留下过什么痕迹呢?——引导幼儿感悟生命、感恩父母,感谢生活。——谈论将来长大了,还会看到自己成长留下什么样的痕迹。3.完整讲述图画书。——教师指导幼儿完整阅读图画书。——请幼儿跟随教师的讲述阅读图画书。活动4我们给地球留下什么样的痕迹活动目标:拓展认识有关痕迹的科学概念。获得保护我们的地球的认识。用图文共用方式合作制作宣传海报。活动准备:请

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