浅谈低年级阅读的方法.doc

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1、浅谈低年级阅读的方法—广安友谊中学实验学校雷丹一、阅读的重要性古人云：书是人类进步的阶梯，因此书在人类的历史发展中起着举足轻重的作用。读书可以了解上下五千年来，祖国的兴衰，历史的传承与发展；读书可以了解大量科学文化知识，摆脱封建思想与愚昧；读书可以学习别人的先进理念，从而站在巨人的肩膀上看得更高，固而望得更远。然而读书是浏览，阅读则是字字句句的品读，因此请允许我觉得是咬文嚼字的褒义理解。阅读可以让你树立正确的人生观，价值观，世界观，通过书中正反面的理解更透彻的树立积极向上的三观，从而实现更多的人生价值；阅读可以开阔你的视野，不再是井底之蛙因而被狭

2、隘的思想禁锢，心胸、气度、等等都可以打开，可以树立远大的理想和坚定的信念。既然阅读有如此多的益处那么我们的阅读就应该从小抓起，在新课程标准中就提到：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读书中培养感情，在感受中得到情感的熏陶。“所以阅读教学是小学低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"。而如何培养我们低年级学生的兴趣是我们一直所追求和想超越的。在兴趣中学习，在学习中产生兴趣，而明白阅读的

3、重要性！二、阅读的方法阅读方法目前整理了十种：（1）泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，涉及天文地理、人文动物、古诗词、社会科学、科技创新等等，从远古到现代，从国内到国外以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。（2）精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复推敲，反复考虑，边分析边评论，明白深层次含义，了解于心，以便去其糟泊留其精华。对本专业的书籍及名

4、篇佳作应该采取反复推敲，细细品味，了解其历史背景，了解写作的当时环境等反复体会。（3）通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。（4）跳读这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住文章的关键字词句，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑处时，可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了从而明白文章的中心思想。（5）速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了

5、解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。（6）略读这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。（7）再读有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。与老友相逢自然是美事，所以重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。人的遗忘规

6、律告诉我们适当的巩固有利于加强记忆。（8）写读古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。（9）序例读读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序，以便加深理解，巩固提高。（10）选读就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结

7、合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果三、低年级学生的行为特征及应对方法小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。小学低年级学生有意注意短

8、暂，要求教师采取多种形式保持学生的注意力。教学时，教师要注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、学生的练习等。有些教师在教学过