在科学课教学中，培养学生在实践操作中的创新能力

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1、在科学课教学中，培养学生在实践操作中的创新能力　　作为科学课的教师，我深深地体会到：“新课标”的实施是对课程与教学概念的重树，是师生关系的转变契机，更是教师观念的转变与面临的挑战，进而要求确立新型学习方式和注重加强对学生综合实践及创新能力的培养，在本学期开始在新课标教学实施中，我又有了如下几点体会：　　一、开展综合实践活动能激发学生学习兴趣和参与意识　　此前，我在科学课堂教学讲述的过程中往往存在着怕讲少了，使学生知识没有把握住，怕学生不专心，没听懂，在讲述过程中，又忽略了演示操作过程，课堂往往成在着满堂

2、灌的教学作风，动手操作过程中又往往由教师课堂演示替带学生自己研究操作。讲多了又怕导致学生上课注意力不集中，答非所问，听不进去，反而弄巧成拙。如何在这二者之间达到最佳组合效果，我不时有些感到迷惑。在新课标教学的具体教学实践中，教材往往是给出了问题，要求在具体操作中才能得出结论，要上好每堂课确实难度较大，我首先让学生从书本中解放出来，在科学教学中开展综合实践活动，参照书本要求，多做实践创造，让学生到大自然中去了解捕捉知识。通过调查，采用书中相关要求目的进行对照比较，提出具体的思考方法及操作要求，让学生在课堂

3、小组中去自己选择，充分让学生自主学习，激发他们的学习，探索兴趣，引导他们参与到科学的殿堂中去吸取知识的养分，去追求自己感兴趣的东西，其主要目的是要指导他们主动去获得知识，增长知识能力的空间，这样既满足了学生的好奇心，又能变学生被动接受知识为学生自主探究获取新知，从而收到了较好的效果。　　二、利用调查实践，培养学生的操作和创新能力。　　求新和创新是人的本质特征之一，对未知世界的探索和对现实世界的超越的本能，就是人的潜在能力，科学课教育就是开发和培养这种创新潜能的主要基本手段，要求小学生的创新与科学家从事的

4、与他们研究的创造发明项目是具有严格区别的，小学生自主动手操作，调查了解事物的形成和变化规律，去发现和创造，才是基础的新型教学过程，为此，我在教学过程中尽量采取实地观察和操作。　　（1）在学习植物一课的过程中，带领学生去观看校园的各种树木，从高到低，从远及近地具体观察，同学们被自己认识的优美环境所陶醉，在宁静、优美、盎然的校园环境中享受到自然的美。平时天天在校园里生活，为什么没有感受到这种氛围呢？同学们在议论中得出了答案。平时我们没有仔细地去看、去摸、去分辩，今天才感到这些高耸茂密的树林，仿佛在一夜之间就

5、长了这么大、这么多、这么高。在采集树叶标本过程中，同学们通过比较分析不同叶子的形状、颜色、特点、种类上，对植物又有了一个较深层次的理解和认识。在标本制作过程中，通过看、听、摸、闻的操作程序，对所学知识更进一步得到强化巩固。　　（2）开展探究性学习，培养学生另一种学习方法。在学习《保护水资源》一课时，我要求学生利用星期天，由家长带领他们去考察涪江水源情况，并记下观察记录，写出小论文。通过实际调查了，使学生和家长对我市水源环境有初步的了解，极大的增加了学生及家长对我市水资源重要性环保意识的提高。并以班级为主

6、，开展我市环保小论文写作比赛，并评出一、二、三等奖5—8人，开展时间长达大半个学期，这个活动可积大的调动学生利用节假日、星期天和家长到外面去调查、了解的积大热情。　　另外，在课堂开展知识竞赛中，也是提高学生学习科学课兴趣的重要部分。教师在学习有关课程时，利用学生收集对此有关的科学知识在课堂中进行补充，会收到良好的意外教学效果。