关于moodle在小学信息技术课中应用的研究

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1、关于Moodle在小学信息技术课中应用的研究关于Moodle在小学信息技术课中应用的研究关于Moodle在小学信息技术课中应用的研究关于Moodle在小学信息技术课中应用的研究　　本课题被确定为绵阳市“十二五”教育技术研究课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。一年多来，我们对课题进行了认真地分析调查，多次召开课题组会议，结合学校实际制订了课题实验方案，邀请专家对方案进行论证并积极组织实验，取得了一定成绩。现将这一年度的课题研究的开展情况总结如下。　　开展情况　　一、学校高度重视　　（一）健全组织，加强管理　　1、学校成立了课题领导小组，课题组有专家顾问1人，主研人员3人。　

2、　本人具体负责学校课题组日常实验工作，负责搜集、研究各种资料信息，组织课题组的学习与研讨工作。　　2、为了保证课题研究的有序进行，我们聘请了教科室相关专家担任课题顾问，多次到学校对实验工作进行指导，对实验老师进行培训，落实了课题研究，构建了以专家为龙头，学校课题组为核心，学校骨干教师共同参与实验的三级研究体系。　　（二）建构理论，提供理论基础。　　1、提供经费，订阅资料。为了保证课题实验工作顺利进行，订阅各种报刊杂志及相关资料十多种，为教师理论学习提供方便。　　2、购买书籍，提供依据。学校为课题实验购买了教育科研的理论书籍近百册。通过集中、自学、交流等多种方式，对实验教师进行培训提高。　　3、

3、利用互联网，进行理论学习。互联网为课题的研究提供了丰富的资源，老师们收集了大量与课题相关的建构主义理论知识。　　（三）投资建设硬件环境，保证课题正常开展　　1、网络环境的改造。要保证课题的正常开展，高性能的服务器是前提，所有学生学习和教师的教学设计都保存在服务器上完成，因此，学校投资12000元购买了高性能服务器，为搭建moodle网络学习平台提供了保障；　　2、学生学习环境的改造。投资14000多元购买了教学投影和音响系统，给学生创造了一个高效直观的多媒体网络教学环境；也极大方便了教师开展以课题为中心的实验教学。　　二、课题教师积极参与　　（一）提高认识，转变观念　　要想使课题研究工作能够顺

4、利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。　　（二）认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点　　在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《建构主义理论

5、》、《建构主义教学设计》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，课题组教师们了解到Moodle是什么，它有哪些特性适合应用于信息技术教学；Moodle中的建构主义思想以及在教学设计中如何体现出建构主义思想。　　工作成效　　通过一年的课题研究，也取得了一些成果，获取一些重要的分析数据：　　1、搭建了花园实验小学MOODLE学习平台（简称花小魔灯）。Moodle是一个在开源的学习平台，为了给Moodle搭建一个高性能的、稳定的运行环境，课题小组经过反复测试和调试，查阅大量资料和文献，选用Linux作为的基本系统环境，并结合Lnmp（Linux+nginx+mysql+php）技术，最终形成

6、了Moodle的运行平台，经过地实际教学中的运用，性能高，可靠性好。最后总结了经验，撰写了《在开源环境下搭建Moodle学习平台》的论文。　　2、教师给每个学生分配了Moodle中的学习账号，运用Moodle的调查问卷功能，设计了学生学前调查问卷，对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、多媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告《学生现有的信息技术素养分析》。　　3、进行了以Moodle为核心的课堂教学活动，在课前花大量时间制作了大量演示动画和网络教材，并根据建构主义思想结合Moodle的强大模块和插件功能，组

7、织教学内容；在教学中，让学生运用网络开展自主探究与合作学习；在学生提交作业后，根据教师设计好的课堂评价量规，运用Moodle提供自评、他评、师评等多种方式开展教学评价活动，学生积极性很高。收到良好的教学效果。　　工作经验　　本年度的课题研究工作按照课题计划有序的进行，也收获了一些经验主要有以下几个方面：　　1、在搭建Moodle服务器时，课题小组尝试了使用方案一：windows2008+iis、方