春风化雨，润物无声——浅谈英语教学中心理健康教育的渗透

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1、春风化雨，润物无声一一浅谈英语教学中心理健康教育的渗王德明山东省平度市旧店镇旧店屮学266748作为教育工作者，我们都知道，学生学习时的心理状态与学习效率的高低有着直接的关系。好的心理状态对于高效的学习会起到积极的作用，与之相反的是：消极的心理状态会严重影响课堂教学的实施，任凭老师的课设计得如何完美无瑕，没有了学生的积极参与，就都失去了意义。因此，英语教学屮必须重视学生心理健康的教育。一、创设情境对学生进行心理健康教育《英语课程标准》明确指出：“教师应在教学屮不断地激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立

2、自信心,锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”教学过程屮我是这样做的：1.课前准备兔年的新学期，我准备了一些大白兔奶糖，上课前故意很祌秘地带了个黑袋子，让学生猜是什么，当我说是可以吃的东西时，他们就更来劲丫，我说.•WhyIgiveyouthespecialgift?BecauseitistheRabbitYear.然后问他们：Inthisyear,whatisyourlearningplan?Let’stalkaboutourfutureplan?…2.课前导入使学生进入积极

3、的学习状态如在学习七年级上册《Whydoyoulikepandas?》时，我就设计了一个游戏，事先准备了一些卡片，卡片上是动物的名字或动物们爱吃的食物，学生们可以猜15个问题，我用yes和no来回答，学生们很自然地就用到Isitananimal?Doesiteatmeat?IsitfromChina?等本单元学习到的重点句子二、关注学困生，不让一个学生棹队在一个班级中，优秀的学生不需要过多费心，他们对学习有浓厚的学习兴趣，有自己独到的学习方法，老师需要做的是引导他们向更高层次发展，这个过程可以说不费力，还有成就感。工作中我们费心最多的是学困

4、生。日常教学中我是这样做的：1.信任与鼓励先是在上课之初就与这部分学生谈心，让他们知道在老师心里并没冇歧视他们，老师很理解学习跟不上的那种着急，因为每个孩子都是有上进心的，他们也不希望自己一直落后。课堂教学中，不失吋机地对差生进行鼓励，不放过他们一点点的进步，如学习单词的吋候，读得很标准就及吋表扬，优秀学生要求用单词造句，他们只要能组词就会被肯定。老师一直以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不冷嘲热讽。Makethemfeelcomfortableintheclassroom。冇耐心等待他们慢慢进步。2.参与如在学七年级《Iamwatchi

5、ngTV.》一单元吋，课堂中要求完成的任务就有用词的适当形式填空，理解不同时态的含义,用所学吋态描述一副对话等等，不同的学生根据实际情况被给与了不同的任务，一个完成可以进行下一个，在这种阶梯式的练W中，班里所有的学生都会有进步。对于奋畏难情绪、缺乏自信心的同学，就进行个别辅导，帮助其克服困难，锻炼意志，恢复自信。三、课堂偶发情况的处理我们整天跟活生生的人打交道，备课考虑得再周到，实际教学中也会碰到意想不到的情况。处理好偶发事件，不仅是课堂教学顺利进行的需要，也是对一个老师是否有教育机智的考验。教学中要“多用情、用智，少用气”，处理的方式、方

6、法，既要体现其科学性，又要体现艺术性，让教学活动走上和谐健康的发展轨道。1.冷却处理这是指对课堂上出现对教学影响不大的问题，暂不理睬，避免在课堂上引起激化。很多时候老师需要有极度的耐心才行，比如说有一次在学习shower这个词吋，有个学生就故意地“沙窝“、“沙窝”地叨叨，因为学校附近有个村子就叫沙窝，我没有说什么，只是用批评的眼神看了他两次，做了一个stop的手势，他没有得到鼓励，也就不好意思继续捣乱了。1.化弊为利长善救失在课堂教学中，有些突发事件看似干扰了课堂教学，破坏了课堂纪律，影响了教学进程，打断了教师的教学思路，但其中也往往包含着

7、一些积极因素。“横看成岭侧成峰”。老师这时候如能发挥教育机智，化消极因素为积极因素，就可以发掘和扩大学生的“闪光点”，点燃他们自尊、自爱的火花。如在学习八年级《Howtomakeabananamilkshake?》一单元吋，有个学生就怪声怪气地说，Idon’tlikebananamilkshake，Ilikesalad。正好bananamilkshake的制作步骤也讲完了，我顺势说，ok，let’sseehowtomakeasalad。于是分组继续讨论，学生对于课堂知识冇了进一步的升华……总之，任何一门学科的学AI都

8、不是孤立的知识学AI，都需要教师在教学中努力挖掘潜在的心理教育因素，适时适度地渗透在课堂教学中，培养学生健康的心理，变消极因素为积极因素，从而提高教育教学效率。