春风化雨 润物无声

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1、春风化雨润物无声　　【摘要】在音乐教学过程中，情感教育可以陶冶学生情操，充分发挥想像力和创造性，再现作品所需要表现的情境，从而引起学生的情感共鸣。本文试图围绕情感教育展开探讨，达到情感教育的几点措施。因此，教师应当在音乐教育课堂中，积极采取措施，有效开展情感教育，如创设情境、挖掘作品内涵和使用趣味法。总之，音乐教师应当把握好音乐教育中的情感教育，充分发挥情感教育的功能和价值。本文就其对教师要求及实施的途径和方法进行阐述。　　【关键词】情感教育；音乐教学　　一、情感教育的界定　　所谓情感，它是人对客观现实的态度体验，是由客观事物是否满足个体需要而产生的。　　情感教育是教育过

2、程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。　　音乐教育中的情感教育指在音乐教育过程中，遵循一定的教学原则，有目的有计划地引领学生积极感受和体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，在音乐所表达的真善美理想境界中，陶冶、净化、启迪、培育学生健康高尚的情感情操，达到人格的提升和心灵的净化，以塑造完美人格。　　二、音乐教育中情感教育的目标9　　音乐教育中情感教育的目标是通过音乐审美教育培养全面发展的、高尚完美的人。具体说来，就是通过音乐教育，培养学生的音乐审美能力、健康的审美情感、高尚的审美情操，最终形成健全的人格。　

3、　三、音乐教育中情感教育的可行性　　较之各学校所开设的各门功课中，相比较而言，音乐学科显示出明显的特点和优势，最主要的是它必须注重情感的体验、交流和个性的发挥，这是由音乐学科内容的性质所决定的。　　首先是音乐教学目标的情感性。颁布的音乐课程标准中课程目标就是培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与审美能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，并将对学生的情感培养放在首位。　　其次是教学内容的情感性。在所有艺术形式中，音乐是最擅长于抒发情感，最能拨动人心弦的艺术形式，它借助声音来真实地传达、表现和感受审美情感。　　再次是教学艺术的情感性。从音乐教学方法看，唱奏赏演是

4、音乐教学的基本手段，辅以多媒体教学等现代手段是音乐情感教学的重要途径，无论运用哪一种教学方法都要讲究生动形象的艺术化，丰富情感的交流性，才能满足学生的有关需要，因此音乐教育中有许多情感教育的因素。　　四、音乐教育中情感教育对教师的要求　　1.音乐教育中情感教育的渗透要求教师以情传情，以情育人。音乐教育只有真正贴近学生的情感需要，才能发挥其教育功能，学生每一次表达，每一次探索，每一次实践都是可贵的，教师都得去鼓励，呵护与支持。9　　2.音乐教育中情感教育的渗透要求教师课堂上时刻关注学生的情感，并建立和谐师生关系。师生间和谐的情感交流才是音乐教学优化审美功效的重要标志。在音乐

5、课中不断地进行点滴情感渗透，日积月累，便会使学生感情丰富，认识敏锐，思想细腻。　　3.音乐教育中情感教育的渗透要求教师以学生的发展为理念设计组织课堂。相对知识与技能，学生内在的情感态度和价值观才是使学生长久的。因此在当今音乐教学过程中，我们应充分发挥音乐情感教育的核心作用，寓教于乐，培养学生完整健康的人生观，使他们在美的音乐中茁壮成长。　　五、音乐教育中情感教育的途径与方法　　情感教育是一种教育思想，一种教育观念，是全面发展教育的有机组成部分。音乐中蕴涵着许多美妙的情感，音乐教育与情感教育有着息息相关的关系，教师应当在音乐教育过程中积极采取措施，有效开展情感教育，发挥情感

6、教育在学生个性、人格和心理健康教育方面的作用。新的音乐课程理念将教学的情感因素和过程被提高到新的层面来理解，让我们明确音乐教学必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观，笔者力图突破传统教育中重“技”轻“艺”，轻视人文素养、轻视人才可持续发展的认识和行动上的偏差，依据音乐教育中情感教育的目标、原则，以基本的课堂教学为切入点，归纳出几种主要的实践途径与方法：　　1.将音乐与诗歌等艺术形式相结合　　音乐是人类文化的重要载体，是艺术“家族”的主要成员。将音乐与诗歌等艺术形式相结合，比较欣赏，触类旁通便于对学生进行情感渗透。9　　例如：欣赏《走进西藏》

7、时，配上创设情境的散文诗式的导言：“美妙的诗，感人的歌，像从高原雪山倾泻而下的河，时间、空间挡不住它奔向大海的冲动，藏族人日夜聆听的歌早已跨过时空，飞向远在千里万里之外的我们，它引导我们飞过高原，飞过雪山，到达美丽而神奇的西藏。”这种充满诗情画意的语言配以《走进西藏》的感人旋律，会对学生的情感与心灵产生巨大的感染力与震撼力。　　2.以情带声，融声以情　　歌唱是通过人类特有的声音表达情感的一种音乐艺术形式，它由始至终都有情感体验相伴。在教学生演唱时，让学生通过优美的声音来表现丰富的情感。　　例如：教唱李双江演唱的《再见吧！妈妈》