运用多媒体技术 丰富小学计算教学

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1、运用多媒体技术丰富小学计算教学多媒体技术手段的运用，可以极大地丰富小学计算教学，多媒体能提高学习兴趣，优化计算教学，简单化重难点，具象化计算过程，有助于学生掌握计算方法，还能培养和提高学生的计算能力。　　关键词多媒体小学计算教学　　：G622：A　　　　UseMultimediaTechnology,RichPrimaryCalculationTeaching　　inghuangCentralPrimarySchool,Changzhou,Jiangsu213164)　　AbstractUsingmulti-mediaequipmentscanimprovethecalculat

2、ion-teachingofprimaryschool.Thispapermainlystudiestheimportanceofmulti-mediaequipmentstocalculationteachingfromsixperspectives:multi-mediacanraisestudents'interest,optimizecalculationteaching,simplifydifficultknobodycalculatingprocess,helpunderstandmethodsandtrainstudents'calculatingability.　

3、　Keyultimedia;primarycalculation;teaching　　　　计算教学在小学数学教学中占据重要地位，相对而言，这部分知识的教学比较枯燥乏味，但是运用多媒体技术则可以丰富小学计算教学，因为它能为学生直观地呈现计算过程，让学生在活跃的教学气氛中掌握计算方法，并提高计算能力。　　1多媒体能提高学习兴趣　　由于小学生正处在生长发育阶段，他们的注意力不容易集中，认知水平也较低，对单调枯燥的知识难以提起兴趣，而计算教学的内容如果采用传统的教学方法，则显得有些单调，难以勾起学生的兴趣。但是将多媒体技术运用到教学中，就可以为学生创设一种生动活泼的教学情境，让学生在声音

4、、色彩、光线、文字、图形、动画等动静交替中观看计算过程，将他们在轻松愉快中拉进计算世界，接受计算教学。　　2多媒体能优化计算教学　　在小学计算教学中，提倡算法的多样化，这是尊重学生个性的一种表现，能够为学生创造更大的思考空间，但多样化并不是说不优化，多媒体既能呈现多样化的算法，也能优化计算教学。比如，教师在教“86”时，小学生会想到很多方法，86=824=14；86=446=14；86=826-2=14……教师可以将这些不同的算法呈现在多媒体屏幕上，然后引导学生讲讲自己的算法，比较一下自己的算法与别的小朋友的算法有什么不同，评价一下同学的算法等等，这可以培养小学生的优化意识，不断

5、深化他们的思维，也加强了学生之间的相互交流沟通，使智慧的火花不断闪现和碰撞。　　3多媒体能简单化重难点　　小学生的年龄特点决定了他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们很难理解比较抽象的知识，因此在教学中，教师要把对小学生而言相对复杂的较难的知识点简单化，而多媒体技术恰恰可以非常好地完成这种重难点知识的简单化，它可以将新旧知识进行连接，并呈现在屏幕上，避免语言表达的困难，让学生对知识一目了然，通俗化较难的内容，化难为易。比如，在讲“分数的意义”时，虽然学生接触过分数，但对分数的意义仍然比较模糊，不明白分子“1”是什么意思。在讲解这部分知识时，教师可以在课件中呈

6、现一个大西瓜，然后问同学怎么才能把这个大西瓜平均分给8个小朋友？每一块西瓜用分数怎样表示？学生讨论结束后，在他们发言的同时，在屏幕上演示西瓜被平均分配的过程，然后用分数表示1/8,1/4,1/2……让学生理解单位“1”既可以是一个物体，也可以是一个计量单位，同时还可以是一个整体，从而突破教学的重难点，为后面的分数学习打下坚实的基础。　　4多媒体能将计算过程具象化　　计算过程通常要求运用一定的算理，也涉及到数学概念、定律、性质等的具体运用，因此计算过程具有合理性和科学性，并具有较高的抽象性。而小学生现阶段的思维以形象思维为主，新课程标准又指出：“数学是于生活的”，所以在小学计算教学

7、中要以学生已有的知识经验为基础，为他们创设能够亲身经历的计算教学情境。这就需要教师在实际的具体教学中运用多媒体技术手段，为学生建立计算模型，具象化算理，为学生提供经历计算过程的机会。比如，在教学生《8加几》时，教师先展示图表，然后要求学生动手算一下“83”，可以让同学们拿出8根小棒，再加上2根小棒，凑成10，然后再加1根小棒，一共是11根小棒，借机向同学们讲授凑十法的方法，然后可以再在多媒体屏幕上使用计数器，先在个位上拨8，再加2，当个位上满10时，再拨1，放不下时，让学生思考该