网络环境下的口语交际教学指导策略

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1、网络环境下的口语交际教学指导策略网络环境下的口语交际教学指的是教师在现代信息技术的指导下，把多媒体网络作为环境、资源和手段，从而提高学生口语交际能力的一种教学方式。我们的网络口语交际教学不仅要有与时倶进的思想，使之更加贴近现实生活，还要引导学生使用正确的网络语言，提高口语交际的规范性。一、网络口语交际表现出的优势和弊端从口语交际教学运用的情况来看，网络技术有更加巨大的知识储备量，教学形式更加具有互动性，并且有着更加开阔的发展前景。第一，网络为口语交际教学提供巨大、海量的教育教学资源。互联网技术就

2、是利用网络把地域间甚至是全世界的计算机紧密联系起来。在互联网时代，只要你把计算机接入网络，那你就可以在网络中自由自在地查找自己需要的资源，所以说互联网的一大特点就是开放性。在开阔的网络环境下，实现了最大范围的资源共享，这也为教育教学的工作提供了很大的便利。第二，网络环境下的口语交际教学和其他的教学形式相比更加具有互动性，更加有利于激发学生的学习兴趣，从而提高口语交际教学的效率和质量。互动性是互联网的又一大特点，它突破了传统的人际交往方式，利用互联网把大家联系起来。让口语交际教学开展起来，最好的方

3、法就是把教育教学放在实践中，创设真实的教学情境，进而真正锻炼学生的口语交际能力。相较之下，传统的教育教学手段是无法做到这一步的。网络环境下的口语交际教学，因为它依托网络的开放性和互动性，所以它把训练口语交际能力的场所从课堂上换到了生活中。第三，渠道多、方法多的口语交际实践平台，改变了传统的教育教学方式，这同样是网络化口语交际教育教学的一大优势。纵观口语交际教育教学的历史，不难发现，传统的口语交际教学的方法很少。在网络多媒体化的口语交际教学里，虽然增加了观赏图片、视频等方法，但这些方法并没有从根本

4、上打破口语交际教育教学在方式方法上的时空限制。网络技术的发展，特别是即时通信方式的出现，极大地拓宽了口语交际教学渠道，为学生口语交际实践提供了无限广阔的平台。第四，网络口语交际是一把双刃剑。基于上述网络口语交际的优势，（海量的口语交际教学资源；口语交际的互动性；口语交际方式的多样性等）网络口语交际能够使学生更多地参与口语交际实践，创造出相对真实的口语交际学习环境，激起学生的口语交际兴趣，从而实现口语交际能力提高的目的。然而如若不去正确的指导，也可能会因为网络口语交际的弊端，（对象的不确定性和杂乱

5、性，交际内容的随意性，对技术的过于依赖性，注意力的散漫性等）对学生产生一些不利的影响，从而不利于学生的成长。因而，必须用辩证的眼光去看待网络口语交际的优势和弊端，更深层地加强网络口语交际指导的策略研究，更加有效地提高口语交际教学效率，提高中学生的语文口语交际能力。二、网络口语交际教学指导的基本原则第一，明确教师的任务。教师应掌握有交际能力的理论知识，为口语交际教学打下坚实的基础。美国社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”这一理念的缺陷提出了交际能力理论，它包括四个方面的内容：判断其中一个语

6、言形式是否正确；判断其中一个语言形式在特定的场合中是否得体；判断其中一个语言形式是否实际可行；判断其中一个语言形式是否在实际中使用。按海姆斯本人的话说，交际能力就是:“什么时候说，什么时候不说，以及关于什么时候、什么地点、什么方式与什么人谈话内容”。口语交际课程的安排是构建口语交际教学策略的重要组成部分。口语和书面语都是交际的工具。和书面语比起来，口语有其独特性：随意性；短暂性；通俗性；不可更改性。在信息飞速发展的今天，口语交际不但需要快速，更需要准确。安排口语交际课程需要充分考虑这几个方面，规

7、避缺陷，在表现口语交际的及时性和快速性的同时，要规避口语的弱点，保证信息传播的准确性。车尔尼雪夫斯基说：“思绪不清，则言语不清。表达上的不确切和含糊，只说明思维的混乱。”所以严谨和缜密的思维训练有利于口才的发挥，把提高逻辑思维能力当作构建口语交际教学的指导思想，把训练学生的口语交际能力作为目标，从而真正构建有效、可行的口语交际教学指导策略。第二，在网络环境下，激发学生口语交际的参与兴趣。心理学的研宄证明，新奇的失误能够极大地引发人们的兴趣，在兴趣的推动下，人们的行动常常可以收到更好的成效。在口语

8、交际课堂上，引发学生参与的兴趣是重中之重。在网络环境下，可以利用网络先进技术，发展新的题目、新的内容、新的形式、新的手段的口语交际教学，使学生有耳目一新的感觉，引发学生的参与热情，提高他们口语交际的积极性和主动性。比如说，教师可以利用网络开研讨会，让学生和其他学校甚至其他地区、其他国家的学生围绕某一个话题展开讨论，发表各自的意见;共享网络资源，学生在教师的组织下，可以搜索自己感兴趣的人物的相关视频，看过之后实时发表自己的感受，等等。通过这些形式，使学生愿意参与到口语交际课堂中，从而锻炼和提高自己