阳台上的小鸟教案

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1、语文S版一年级下册语文教学设计:阳台上的小鸟[1]2015年2月4日  来源：网络综合   【相关推荐】  【加入收藏】【网络综合-语文S版一年级下册语文教学设计:阳台上的小鸟】这篇《语文S版一年级下册语文教学设计:阳台上的小鸟》是无忧考网为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！　教学内容分析：　　　　《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。　　设计理念　　　　本文设计注意联系学生的生活实

2、际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。　　教学目标　　　知识与技能　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。　　　情感、态度与价值观：　　　　1、感受人与动物，人与自然的和谐。　　　　2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。　　　德育渗透点：　　　　1、通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美

3、好品质。　　　　　2、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。　　教学重点：　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文　　　　2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。　　教学难点：　　　　以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。　　教学过程　　一、开门见山，直入主题。　　　　同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同

4、到主人家去看看吧！　　　　【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。　　二、引导理解，共同学习　　　1、自主学习　　　　（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？　　　　（2）四人小组互相交流，练习说一说。　　　　（3）反馈，指导学生把话说完整。　　　　【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，逐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。　　　2、读

5、文感悟　　　　（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？　　　　　　（学生找有关的句子，并画一画。）　　　　　　【设计意图】给学生设定读书的要求或目标，避免了一种放羊式无收获朗读。　　　　（2）教师出示句子　　　　　　它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。　　　　　　教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？　　　　　　（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）　　　　　　教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？　　　　　　（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，

6、然后回答。）　　　　　　教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”　　　　　　（学生回答）　　　　　　学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。　　　　　　（板书：悄悄地看同情地想迷路）　　　　　　教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。　　　　　　（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）　　　　（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。　　　　　　【设计意图】在一年级下

7、学期学生具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培养阅读能力。　　　　（4）教师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？　　　　　　①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。　　　　　　②学生个别反馈。　　　　　　　学生1：小作者拉住妈妈。　　　　　　　学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。　　　　　　　学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。　　　　　　③教师出示句子我

8、连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”　　　　　　　教师：谁想读一读这句话？　　　　　　　（指名学生读，强调其他学生听出什么。）　　　　　　　【设计意图】低年级学生要养成认真倾听的习惯，是课程标准的要求。指名学生朗读，如果朗读不到位，师生有了提出意