开展语文实践性活动的实践和思考

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1、开展语文实践性活动的实践和思考我们应努力使语文教学生活化、实用化、科学化，从学生身心发展实际和语文学习规律出发，把着力点放在识字、阅读积累、口语交际、写作等训练上，放在培养良好的学习习惯和学习素质上，为他们走上社会工作、学习、发展奠定基础。因此语文教学的过程应是学生在听、说、读、写等方面不断实践的过程，在学习知识获得能力的同时不断得到情感体验、态度修炼、价值观提升的过程，简言之就是实践、认识、再实践、再认识的过程。　　一、结合课文内容开展有趣的语文实践活动　　阅读课文时让学生自编自演课本剧、仿写典型段落、给

2、课文中的英雄人物写信、续写结尾、扩写情节、给课文配画、进行朗读比赛等，使课内学习的知识在活动中得到巩固。学生在活动中加深了对课文的理解，从而与产生共鸣。这对于提升学生的语文综合素质都是有好处的。如在《乌鸦喝水》一文的教学中，我以让学生演课本剧的形式开展语文实践活动，收到了较好的效果。课上，我抓住“小乌鸦边走边想，终于想出了一个办法。”这句话，以“乌鸦边走边想”为突破口，让学生猜测乌鸦可能采用的方法，启发学生结合日常生活经验大胆设想、推测此时乌鸦是怎样走的、怎样想的、又是怎样做的。设想乌鸦可能的神态、动作、表

3、情、语言等。然后请一位学生头戴乌鸦的装饰上台扮演乌鸦。（此时的讲台中央放着一只瓶口很小，只装着半瓶水的瓶子，旁边是一颗一颗的小石子。）　　学生经过充分准备，对语文内容、情节作合理扩充后，表演开始了，只见“小乌鸦”绕着那瓶子，眼光紧紧盯着那瓶子，一边走，一边嘴里念念有词：“怎么办呢？好不容易找到这瓶水，我怎样才能喝到那瓶中之水呢？”只见它伸长脖子，想把嘴伸进瓶子去喝水，可是这瓶口实在太小了，容不下它那张此时显得大了点的嘴巴。于是乌鸦又绕着瓶子走起来，还不时用手（翅膀）搔搔自己的后脑勺。不一会儿，它又想出了一个

4、办法。它走进瓶子，伸出双手（翅膀）抓住瓶子，想把瓶子捧起来喝。无奈乌鸦的力气太小了，那瓶子太沉，试了两下后，只好摇头作罢。乌鸦只好再次绕着瓶子转起圈来。这一回只见它张开大嘴，准备向瓶子的壁啄去。它自言自语道：“这水是被壁挡住的，只要把这壁弄破，不就可以喝到水了吗？”顿时，乌鸦显得高兴极了。谁知那壁太硬了，一口啄上去，竟纹丝不动。这时的乌鸦只得望“瓶”兴叹了……　　就这样一连试了好几种方法都没有成功，可乌鸦一点也不灰心，还是继续动脑筋想办法。这时，乌鸦看到了地上的小石子，再看看那只有半瓶水的瓶子，看看瓶子，再

5、看看石子……那乌鸦似乎有所发现，有所领悟。突然，乌鸦眼睛一亮：“啊！有了！我只要把那小石子搬入瓶中，那水不就会升高了吗？水位一升高，我不就可以喝到水了吗？”于是，乌鸦很有耐心地衔起地上的小石子，一颗颗投入瓶中，水位渐渐升高，小乌鸦终于喝到水了……　　二、运用课内学到的方法进行写作实践活动　　学习课文之后，引导学生观察动物、植物、人、事等，写观察日记；组织参观、游览活动、写游记、参观记等；启发学生创造诗歌、科幻小品等。开展各种形式的语文实践活动练习写作，如开学初，写写新老师；“三·八”妇女节给女老师、妈妈写封

6、信，说说心里话、自办小报、给图画配文字说明、讲故事、给父母、同学画像、练习人物外貌描写、编写童话故事、写童话剧本等。　　“他很满意，没有人打搅他写信，他戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……”这是《凡卡》中的一段话。这段话形象地写出了凡卡写完信去寄信时的情形。在这个过程中，凡卡的内心会是怎样的呢？让学生去推猜测，并把它写下来，这样就可以在加深理解的同时锻炼学生的习作水平。　　经过一番沉思后，学生作了这样的推测。凡卡可能在想：感谢上帝，在整个写信的过程中没有人来打搅。今天老板、老板娘、伙计们都

7、到教堂去做礼拜了，我才有这样一个千载难逢的机会给爷爷写信，要是他们回来的话那就糟了。现在，我要早一点把这信寄出去。　　三、结合课外阅读开展丰富多彩的读书活动　　在课外阅读中进行朗读比赛、组织举办故事会，讲书中的感人故事、写读书笔记、举行知识竞赛。期末班级召开“读书活动汇报会”、学生自编自演课本剧、自创自诵诗歌、自写自讲童话故事等，形成读书的浓郁氛围。　　《陶罐和铁罐》是一篇富有哲理的童话故事，现在作为课外补充阅读的内容出现在学生面前。学生对陶罐和铁罐两个角色充满了兴趣，外加文中两者性格鲜明的对话就更添浓郁的

8、人文色彩，谦逊与骄傲形成鲜明的对比，因此学生非常爱读。在读书汇报会上，两个学生拿出事先准备好的陶罐和铁罐的头饰分别戴在自己头上，上台表演。第一遍，学生把铁罐的傲慢轻蔑，陶罐的谦虚和蔼通过对话表现地淋漓尽致；第二遍，吹胡子瞪眼睛的铁罐与一脸无辜的陶罐表演得惟妙惟肖。学生在自编自演中思维得到了启发，口才得到了锻炼，心灵得到了陶冶。　　通过丰富多彩的语文实践活动和亲身体验，学生真正“活”起来了，始终处于一种宽松、和谐、