浅谈语文教学中学生想象力的培养

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1、浅谈语文教学中学生想象力的培养新疆农十师北屯高级中学浅谈语文教学中学生想象力的培养新疆农十师北屯高级中学李丹林　　想象，是在人脑中对已有表象进行加工改造重新组合形成新形象的过程，它是思维的一种特殊形式。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”因此，想象力的培养是教学中不容忽视的一个问题，那么，语文教学如何加强学生想象力的培养呢？　　知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出想象力的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要的原料，没有大量的、丰

2、富的知识储备，没有对客观事物规律性的深刻理解，新形象是创造不出来的。为丰富学生的表象，在教学中，我们可以充分利用直观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、多媒体等电教手段，还可根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活和体验生活等社会实践活动；开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等等，使学生接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储备的表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维就能得到发展。　　《荷塘月色》是一篇行文优美的散文杰作，文中准确细致的白描、活泼传神的拟人、简洁生动的比喻……表现力

3、极强。为使学生领略到祖国语言文字的魅力，我先利用挂图调动学生已有的知识和经验，展开想象。这样，在学生的脑海中挂图中的荷塘美景便鲜活起来。从而使学生体会到作者的独具匠心。　　“荷塘月色”是内地之景，它对于新疆学生来说是很陌生的，为了真正体味作品的意境之美，体会作者对荷塘月色的喜爱，我又播放“电视散文”《荷塘月色》，将学生心目中的想象转化为具体形象，强化了学生对课文所营造的意境体悟。　　再如教《登泰山记》一文，我为了让没有到过泰山的同学能够身临其境地领略到泰山的风光，教学中我运用图画再现、板书展示、音乐烘托、假想旅行、放映录象等手段把学生带入了根据教材内容所

4、创设的生动、具体的场景中，使学生开拓了视野，丰富了表象。为了达到应有的效果，我还让同学们以旅行社的口吻为泰山写广告词，设计“泰山二日游”的行程，以导游的身份介绍泰山的景观。这些方法的综合运用，唤起了学生积累在头脑中的有关表象，并重新组合构想了一副登泰山的生动画面，加深了对课文的理解。实践证明，充分利用直观教具和形象化的材料，有利于帮助学生想象力的发挥。　　心理学家告诉我们：想象中出现的新形象，表面看起来好象是超现实的，而实际上任何想象都是以现成的材料为基础的。学生感兴趣的人物形象，教学时通过分析在把握了人物性格的基础上，进行自编自演课本剧、续写等方法能激

5、发学生的兴趣从而展开丰富的想象。如《祝福》中的祥林嫂是一位生活在人吃人的封建社会中，在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡的悲剧人物。教学时，可提前布置编排课本剧的任务，学完后，可布置“弥留之际的祥林嫂”的续写作业，让学生充分发挥想象，想象临死前的祥林嫂会想些什么。同学们在熟悉的事物上展开想象，激发了创作的兴趣，活跃了思维。　　巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”反过来，写作也能加强想象力的训练培养。对学生进行想象力训练的作文形式多种多样，听音乐作文即是一种训练想象力的好方法。在了解音乐创作背景的前提下，在欣赏音乐形象的基础上展

6、开联想、想象，既获得了美的享受，又激发了学生的想象力。有一副漫画画了一双手，拿着一把水果刀和一个地球。我要求同学们看完漫画后以“地球的无奈”为话题写一篇作文。很多同学运用发散思维充分展开联想、想象，化宽泛的话题为具体的人、事或观点，有的记叙现实生活中人们破坏地球环境，使环境不断恶化的事件；有的编写地球迫于无奈，只好到宇宙法庭去状告人类的故事；有的用“保护地球刻不容缓”、“破坏地球就是破坏我们家园”为题写议论文；还有的写散文、诗歌、书信……，可见，只要我们培养训练想象力的作文符合学生的实际水品和心理特点，就能激发他们想象的欲望。　　总之，没有想象，就没有创

7、造，就不会有社会的长足发展。教学必须重视想象力的培养。目前，在由重视知识学习轻视能力训练转变为知识学习和能力训练相结合的语文教育观的前提下，重视素质、能力的培养，是教育改革的大方向，对学生想象能力的培养和发展，对未来世界的开拓和创造是很有意义的。