浅谈小学语文教学中学生想象力的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中学生想象力的培养浅谈小学语文教学中学生想象力的培养摘耍《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。在语文教学屮我们要以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发学生想彖的主动性，在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔,关键词想象观察阅读思维《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。作为语文老师,我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵

2、上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。最后我们耍让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉一一因为他们会从自己想象的成果中再次走向理论的成功。一、摆脱思维定势鼓励大胆的想象孩子总有一些古怪的奇思妙想，当他们说起，一定要尊重他的想法，信任他们说得对，切不可想象是否合情合理而加以判定。孩子的心灵世界装着许许多多美好的愿望，有的想去天空目睹苍穹的模样,有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望，当然不太可+能。但是，我们还是要充分肯定孩子的幻想，引导他们通过

3、想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。二、充分利用教材激发无限的想彖新教材生字教学中虽有认字和写字之分，但都遵循着儿童学习语文的规律。耍求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；耍求写的字，都是最常用的、最简单的。所选的课文文情并茂，形象生动，富有艺术魅力。神话故事，冇血有肉，栩栩如生；所选古诗情景相生,意境深远……从识字到阅读都是培养学生想象力的好材料。充分用好教材，可以激发学生无限的想象力。1•让生字灵动起来。低年级的课堂上识字教学是重头戏，如何让学生发挥想象，让静止的生字灵活起來？可让学生据字思境，据字作画，据字表演，据字编故事等等，用想象赋与一个个生字以灵性。在汉字的识记过程中

4、让孩子们积极思维，放飞想象，化静止为灵动，不知不觉中激活了想象力。2•使文本立体起来。在平时的阅读教学中，抓住一些具体的形象，让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容,乂可发展学生的想象力。文章皆非无情物，一切景语皆情话。语文教学以读为本，在教学有情有景的课文吋，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑屮浮现画而，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，乂能激活想象能力。教材中有不少课文给人意犹未尽之感，也给读者留下了丰富的想象空间。教师可充分利用这样的课文，创设说话训练的多维空间，引导学生进行合理而精彩的想象。三、观察自然，积累丰富的表象…想象的

5、内容总是來源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的,想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子來说，单纯地观察要求是少有收益的。可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。1・指导学生观察生活。语文教材中有很多专题阅读，儿童对于世界的认识的加深，在很大的穆度上取决于表象积累的广度和深度。大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。通过观察，储存表象是丰富学生的想象、培养学生创造性思维的重要步骤。识字教学屮涉及了大自然的变化，如H出FI落、风云雷电、雨雪雾露……可以不失吋机组织孩子

6、们去细心观察、记录下自己所见。在这过程中孩子们也在不断地观察中培养观察力，这正是学生进行想象，进行创造性思维活动不可缺少的一•种智能。2•引领学生进行阅读。想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子开启了通向世界的大门。通过阅读，孩子的知识渐渐就会广博,那表象就会丰富,想象力也自然会宽广。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品，则可以丰富孩子的思维，“少了这些，就像身体里缺乏某种元素…样。”童话是幻想的摇篮。自古到今，童话不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。让学生借助大量地阅读,吸收童话的精髓，耳濡目染，从阅读中积累表象，从而激起他们对半活的美好想象，同时激活与纶俱来的埋藏于大

7、脑之中的幻想基因。我们带着学半读《神笔马良》、《小布头奇遇记》、《安徒牛:童话》等。我们一边绘声绘色地讲述，一边不忘留下悬念让他们尽情猜想。3•开展交流，显现积累成果。在学生观察、阅读的基础上，鼓励学生写观察U记、整理好词佳句、写读书感受，开展“观察交流会”、“班级读书会”，评选“观察小能手”、“阅读大王”等，促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯，从而形成一定的观察力、阅读力，为学生想象活动的开展贮存了丰富的表象。总之，在生活中失去