浅谈美术教学中学生想象力的培养.doc

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1、浅谈美术教学中学生想象力的培养在21世纪的今天，世界正进入高科技、信息的时代，一个民族素质的提高和高素质人才的培养，关系到民族的兴衰与存亡，素质教育就成了民族进步与否的关键，而素质教育的核心，就是要培养具有创造性思维和创新能力的高素质人才。在小学美术教学中，想象力的培养对促进创造性思维的发展具有重要作用，可以说：没有想象，就没有创造。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”在儿童美术教学中，我主要从以下几个方面对学生进行想象力的培养：一、在想象画教学中培养学生的想象力想象画教

2、学是以培养学生的想象力、发展学生形象思维为重点的课业，是在生活实践积累基础上通过想象画出新形象的教学方式，是一种具有创造性的形象思维活动。它可以打破时间和空间的局限，不受现实生活的约束，孩子可以展开想象的翅膀，任意去表现，古今中外、天上地上、童话王国、人间仙境等各种事物都是孩子们表现的内容。儿童喜欢无拘无束的想问题，他们想象起来经常会漫无边际，而想象画教学恰恰与儿童天真童稚、富于幻想的心理特点相吻合。经常进行想象画的训练，会使儿童想象力丰富，会使创造思维，尤其使发散思维得到得到广泛的培养和发展。我在教学中结

3、合儿童的年龄特点、心理特征及理解能力，充分发掘课本中的想象因素，充实想象内容，引导学生与现实生活中能够感知的事物联系，产生联想或想象，有目的地对学生进行想象训练。在课本所列想象画内容以外，我还适当的添加一些儿童感兴趣的想象画课题，如《小青蛙》、《小蚂蚁》、《我心中的太阳》等，让学生冲分发挥自己的想象力，画得高兴、画得开心。二、在观察力的培养中发展想象力观察力是人类认识事物的第一要素，它可以分为两种方法：一种是一般人的理性观察法，用双眼认真看，看事物的大小、多少、形状、美丑，这是看事物的表面现象；另一种是用心

4、中之“眼”去看，看它表面背后深层的东西，在没有东西的地方看出东西，在没有字的地方看出字，在没有画的地方看出画来，这种看是感性的，是加入了个人的感受的看，也就是说，这种“看”是加入了想象的“看”。想象力是人类最宝贵的财富，它不同于观察力，但它必须来源于观察后的感受。观察与想象是一个物体的两方面，你中有我，我中有你。观察力中要有一点想象，而想象力中也要有一点对生活的观察，观察力与想象力高度结合，才会出现创造力。在教学中我就注重在引导学生对日常事物的观察中发挥学生的想象。例如，在一节课上，我拿了几块椭圆形的鹅卵石

5、让学生来看，观察鹅石的大小、形状、纹理等，启发学生你能在鹅卵石的形状内画出什么呢？（《鹅卵石的想象》）。学生根据自己对鹅卵石和日常事物的观察，很快画出了各种太阳、不同年龄人的头、小动物、鱼、乌龟、昆虫等等，丰富的想象令人感叹。在此类课题的训练中，不但培养了学生的观察力，而且发展了学生的想象力，两种能力的发展相辅相成、互相促进。三、在良好的环境氛围中发挥想象力在一些研究中人们发现，儿童3岁到8岁是一个重要时期，12岁以前是儿童美术发展的黄金阶段，这时的孩子都喜欢画画，想象力丰富，本能的艺术天性非常好，画面常常

6、表现了超越现实、超越时空的自由，造型独特，色彩奔放，艺术趣味很强。可是，我在教学实践过程中，却发现很多孩子画着一样的树、花、草、动物、房子等，图形概念化、简单化。这些孩子一部分是某些教师过分的教画，使孩子习惯于临摹，另一部分是和一些家长要求有关，让孩子模仿简笔画，让孩子画得“像”，这些做法无疑过早地使孩子失去想象、失去自我，有了依赖性，给孩子天性的发挥带来极大束缚与限制。对孩子想象力的培养，不一定都是能力与技法上的培养，为孩子创设一个好的环境氛围，充分发挥孩子想象的天性，也是发展、培养想象力的一个重要方面。

7、在教学中，我多采用游戏、讲故事、唱歌、猜谜语等方式，使学生有兴趣、有激情、有创作的冲动，让学生在“民主和谐、轻松愉快”的环境中充分发挥其想象力。在《小蚂蚁》一课的教学中，我先以故事开头：“在一片美丽的大森林里，生活着一群活泼可爱的小蚂蚁……”，引起学生的兴趣，接着利用儿童对小昆虫浓厚的兴趣与好奇心，来观察瓶中的蚂蚁（课前让学生自己准备小瓶，自己、或在老师带领下找寻的蚂蚁），在教学过程中又让学生戴着头饰，把自己对生活的观察与理解，加上蚂蚁的特点，用童稚的语言和动作，来表演出蚂蚁的一些行为与动作，使课堂气氛达到

8、高潮，再加上教师的语言启发引导，使学生的创造热情特别高涨，想象力得到充分发挥，创造思维也就可想而知了。康德认为：“想象是一个创造性的功能：它有本领，能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界。”在我们的教学中，给学生想象的氛围，给学生想象的条件，学生的想象力自然就提高了、发展了。