书法成为小学教育中的边缘课程

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1、书法成为小学教育中的边缘课程书法成为小学教育中的边缘课程　　　　“书法早已是小学教育中的边缘课程！”重庆市书法家协会教育委员会主任周庶民告诉记者，当前受应试教育影响，不知道“文房四宝”，不懂执毛笔正确手法等现象在小学生中十分普遍。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出，将在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，但实施情况并不令人乐观。作为中华民族传统文化的“根”之一，书法逐渐远离中国教育的事实令有识之士忧心忡忡。　　重庆市书法家协会从2004年起在全市小学中推广书法教育，试图通过设置“书法实验学校”、“书法特色学校”、

2、”书法示范学校”，引起教育系统和社会对书法教育的重视。但是，推行3年，全市万所小学中仅有20所学校挂牌书法学校。　　周庶民告诉记者，一些学校认为，学生没有必要学习书法课，书法协会推广书法学校是在变相收钱；还有一些学校的老师认为，学生学习书法是“分心”，对书法协会采取抵制态度。他说，重庆近几年来参加国家级书法篆刻展览、国家级书法比赛的报名者日渐寥落，人数最少时只有200人投稿，书法教育缺失无疑是原因之一。　　书法教育难推进，首先缘于现行教育体制对书法的排斥。重庆市巴蜀小学校长廖文胜说，当前社会对教育价值的认识是升学第一、分数第一，

3、影响了中国传统文化教育的落实。小学教学纲要里没有书法课，现行的教育体制几乎将书法排斥在外，师资力量也缺乏。如果学校不教，孩子们也没时间和精力去学。　　其次，书法教育没有进入人才选拔机制，家长因此而忽视了对孩子的培养。课余时间，家长们更愿意把孩子送到英语、数学之类的辅导班和与艺术院校考试相关的音乐、绘画、舞蹈、表演类培训班，课外的书法培训则被人们遗忘。　　此外，“写字课”在小学的异化也令书法教育失去了最后一块阵地。据了解，写字课是小学正常教学计划中的组成部分，但由于写字课授课内容弹性大，教学质量难以衡量，多数学校无专职教师，写字课

4、多由语文教师负责，学生或自习、或写其他课作业，老师挤占写字课为学生补课的现象也比较普遍。　　重庆巴蜀小学校长廖文胜认为，青少年学习书法的意义，不仅仅在于“练字”，把字写得干净整齐，更重要的是使孩子们在书写的过程中了解中国文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养他们对于汉字以及本民族语言的热爱，对民族认同的情怀；具体到个人来说，学书法不仅是掌握一种技能，而且是培养学生严肃、认真、刻苦的习惯。通过对握笔和写字姿势的严格要求，学生可以形成正确的书写习惯，锻炼手眼脑的配合、精力的集中，这对少年儿童的身心发育都有益处。　　一些学校意识到

5、书法教育的意义，在日常教学中探索推广书法课程。重庆新牌坊小学副校长陈均德介绍，该校是2003年重庆首批书法实验小学之一。学校4年来坚持每周三下午放学后，培训书法专、兼职教师，并要求老师每周必须完成3篇书法习作；学生每天中午午饭后学习书法30分钟。4年来，有2000多名学生接受书法教育，全校300多名学生在省级以上书法比赛中获奖。重庆巴蜀小学一方面加强教师专业基本功，包含书法技能，主要指硬笔，另一方面引进了一位专职书法教师，讲授书法和书法欣赏。同时，学校还通过多项活动激发孩子们对书法的兴趣，甚至学校门楼的对联也由6岁～12岁的学生

6、书写。　　重庆市教育委员会基础教育处处长李源田等人建议，国家应将书法教育纳入中小学正常教学计划并进行详细规划。小学教育是人的一生受教育的基础。正如从儿童开始学习语言，便于培养良好的说、听、写的能力一样，书法教育也应从小学开始。廖文胜认为，教育的根本问题始终是培养什么人和怎样培养人。崛起的中国一定要培养有民族责任感的人，这样的人要继承、弘扬中国文化，还要有中国文化之根、世界文化之眼光。他建议全社会转变观念，重新认识教育规律，尤其要重新认识艺术和人的全面发展规律，树立更能适应未来发展的教育理念，为普及书法教育营造良好环境，为孩子们搭

7、建书法展示、交流的平台。　　半月谈·茆琛刘鹏