分析基于新课程背景下的小学书法教育

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1、分析基于新课程背景下的小学书法教育　　摘要：我国历来重视书法教学，书法是我国独有的民族文化，随着信息时代的来临，小学生接触互联网的时间越来越长，书写的时间越来越少，最后导致学生书写技能差、错字连篇。据此，教育部门必须予以重视，采取行之有效的措施改善小学书法教育现状，促进学生书写技能的不断提高。　　关键词：新课程;书法教育;有效措施　　小学书法教育是书法教育的启蒙阶段，也是书法教育体系的基础。现阶段，我国小学书法教育上还存在一些亟待解决的问题，例如：重视程度不够、教师素质水平参差不齐、学生个性差异显著等，对我国书法教育发展起到严重阻碍。本文将对基于新

2、课程背景下的小学书法教育进行研究分析，分别从：小学书法教育现状分析、促进小学书法教育的有效措施，两个部分进行阐述。　　一、小学书法教育现状分析　　现阶段，我国小学书法教育中存在的问题包括：重视程度不够、教师素质水平参差不齐、学生个体差异显著、教育体制缺乏完善、教育目的不明确等。本文将从这四个部分进程分析。　　（一）重视程度不够4　　小学是促进学生身心健康发展的重要阶段，语文、数学、英语等课程设置过多，忽视了书法课堂教学的必要性。部分学校尽管已经开展了书法课，但往往会被文化课占据，导致书法课程开设流于形式。在传统体育教学中，教师注重于理论知识的讲解，

3、忽视对学生书写技能的加强，久而久之，使学生失去学习兴趣，，无法从根本上提高学生书写技能，导致学生学习效率相对较低。由于书法教学未被纳入考核科目，教师无法掌握学生的学习状况，目前大部分学校在书法教学检查与评价上缺乏科学性，这种不合理的教学评价不利于学生书写技能的培养，对学生教学效果起到直接影响。　　（二）教师素质水平参差不齐　　教师水平与素质对学生的学习成绩、教师的教学效果，乃至整个体育教学的开展都起到了重要作用。部分学校的书法老师都是兼职教师，没有过硬的书法技能，缺乏书法教学经验，据此导致小学生书法学习效率低下，无法达到教学目的。据此，学校应将加强

4、对教师专业技能的不断优化，建设一支高素质水平的师资队伍提高学生书法教育效果。　　（三）学生个体差异显著　　小学生是一个特殊群体，他们个性迥异，接受能力各不相同。传统书法教学采取的“一刀切”教学方法无法兼顾到每一个学生，教师只会将目光放到优秀学生身上，这样便会导致优秀的学生更加优秀，基础稍差的学生得不到提高，不利于书法教学的全面开展。　　二、促进小学书法教育的有效措施　　（一）加强对书法课程的重视4　　我国教育行政部门并没有明文规定中小学生必修书法。只有个别地方、个别学校，由于领导的重视，抓抓特色班或特色学校，故而形不成全民学习、普及书法的气[2]。

5、为促进小学书法教学，首先必须明确书法教学重要地位，加强对书法教学的重视，让学生明白书法课程开设的必要性，让学生在学好文化课程的同时掌握书法技能。书法课程的开设是传承中华文化的重要手段，是小学生应该具备的技能。教师应采取一定措施，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。　　（二）加强对教师专业培训　　学校应该组织书法老师进行培训，加强对一些有书法特长和兴趣爱好在职中小学教师的书法专业培训。学校领导必须在学生长久受益原则之下，对现阶段存在的问题认真分析，促进小学书法教学的发展和学生的长久发展，使书法教学上一个新台阶，促进我国教育领域健康发展。　　（三）建

6、和谐师生关系　　师生关系似乎是教学领域永恒的话题，教师必须处理好自己与学生之间的关系，取得学生的信任，这样才能使教学更好的开展。教师在实际教学过程中应与学生多多交流，加强学生对书法教学的了解，真正爱上这门学科，教师开放式教学策略的应用很好地遵循了学生的个性心理，让学生的学习主体地位得到充分肯定，在一定程度上促进了和谐师生关系的形成，有利于体育教学的开展。　　（四）实施因材施教教学4　　因材施教是教学中一项重要的教学方法及教学原则，书法教师在课堂教学中应根据每个学生的个性特点进行教学，促进学生全面发展。对于基础较差的学生，教师可以先让他们多练习基础笔

7、画，笔画写好之后再进行汉字书写[3]。对于接受能力较好的学生，教师可以制定相关教学计划，循序渐进对其书写技能进行优化，鼓励学生多参与书法大赛，增强学生自信心，促进书写能力不断提高。书法是我国独有文化，是古人传承于世的精髓，书法教学中对书法作品美的剖析、欣赏，可以提高学生认知美、发现美、发展美的能力，对学生审美能力的形成具有一定影响。　　三、结束语　　书法教学具有传统文化教育的功能。书法是中华民族文化的结晶和象征，荟萃了中华民族文化的精髓，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。新课程改革实施以来，我国教育领域逐渐呈现出了新的发展生机。学校应该采取行

8、之有效的措施，改革教学方法、合理制定教学计划、加强学校师资队伍的建设，大力提高教师素质水平，促进学生书法技能的有效提升，为