新课程背景下的农村小学教育

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1、新课程背景下的农村小学教育　　新课程背景下的农村小学教育　　　　摘要：由于农村小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村小学教师角色；构建农村小学探究式课堂教学模块；确定学生的主体地位，拓宽农村小学育人环境是农村新课改的重中之重。　　　　关键词：新课程；农村；小学；教与学；构建　　　　Abstract:Astheprimaryschoolsinruralschoolconditions,seriously

2、restrictingtheeducationofruraldevelopmentbyleapsandbounds;atthesametimeasaresultofruralprimaryschoolteachersonthelo,adirectimpactonthecourseinruralareasReform.Re-positiontheroleofruralprimaryandsecondaryschoolteachers;buildingaruralprimaryschoolintotheclassroom-teachin

3、gmodules;studentstodeterminethedominantposition,expandtheeducationenvironmentofruralprimaryschoolsinruralareasisthetoppriorityofthene.　　　　Key;inruralareas;primaryschool;teachingandlearning;Construction　　　　目前，农村小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村小学教师总体素质的偏低和观念

4、的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。　　　　一、重新定位农村小学教师角色　　　　农村小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种：　　　　（一）层面式的“师长、同志、朋友、父母”角色　　　　面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村小学教师，一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通

5、的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。　　　　（二）三维式的“导演、导游、导师”角色　　　　在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立“导师意识”;首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，

6、这就需要农村小学教师及时有效的指导；再次，重视教学过程的设计，教学过程的设计要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界，都体现了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。　　　　二、构建农村小学探究式课堂教学模块　　　　为了促进农村教育的跨越式发展，使新课改在农村小学得到有效地实施，就要优化课堂教学。构建探究式课堂教学模块。　　　　（一）探究准备　　　　这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣，培养学生创新的

7、意识。　　　　1.创设情景　　　　（1）迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。　　（2）情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。　　　　2.提出问题　　　　根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。　　　　（二）探究构建　　　　这是课堂教学的中心环节。其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料；指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。发展学生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步：　　　　1.独立探

8、究。采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料（自学课文、操作演示、动笔练习等）和尝试思考题（教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝试中要解决的问题）；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学